Формы познания: какие они бывает, чем отличается научное познание от прочих

Виды и способы познания

Существует множество методов и способов получения знаний об окружающем мире. В зависимости от преобладания чувственной или умственной деятельности человека различают два вида познания: чувственное и рациональное. Чувственное познание основывается на деятельности органов чувств, рациональное – мышлении.

Так же выделяют формы познания:

Житейское (бытовое). Человек получает знания на основе своего жизненного опыта. Он наблюдает за окружающими людьми, ситуациями, явлениями с которыми он сталкивает ежедневно на протяжении всей жизни. На основе этого опыта человек составляет свое представление о мире и обществе, не всегда оно бывает истинным, часто ошибочно.

Пример. Марья Ивановна, учитель математики в старших классах считает, что все ученики списывают. Такое мнение она составила благодаря богатому жизненному опыту, проработав в школе более 10 лет. Но, в действительности, ее выводы ошибочны, преувеличены, ведь встречаются ребята, которые выполняют все задания самостоятельно.

Научное познание. Оно осуществляется в процессе целенаправленного поиска объективных знаний, которые могут быть доказаны в теории и на практике. Методы научного познания: сравнение, наблюдение, эксперимент, обобщение, анализ. Результатом научного познания становятся теоремы, гипотезы, научные факты, открытия, теории. Если открыть любой школьный учебник, большинство информации, содержащейся в нем – результат продолжительного научного познания.
Религиозное познание – вера в божественные и демонические силы: Бога, ангелов, Дьявола, чертей, существование рая и ада. Оно может быть основано на вере в одного единого Бога, либо множествоБогов. К религиозному познанию относят так же верования в мистические силы, сверхъестественное.
Художественное познание – восприятие мира, основанное на представлениях о прекрасном. Познание осуществляется через художественные образы, средства искусства.
Социальное познание – непрерывный процесс приобретения знаний об обществе в целом, отдельных общественных группах, человеке в социуме.
Философское познаниеосновано на интересе к поиску истины, постижению места человека в окружающем мире, вселенной. О философском познании заходит речь, если задаются вопросы: «Кто я», «С какой целью появился на свет», «В чем смысл жизни», «Какое место я занимаю во вселенной», «Почему человек рождается, болеет и умирает».

Чувственный уровень познания

1. Ощущение

Отражение в сознании субъекта отдельных чувственных сторон познаваемого объекта

Пример: шелест страниц, запах кожаного; переплета, небольшой вес и т.д.

2. Восприятие

Чувственный образ целостного объекта, непосредственно данный в живом созерцании.

Пример: жесткий на ощупь объект прямоугольной формы и небольшого размера, довольно легкий, с кожаной поверхностью бордового цвета.

3. Представление

Целостный образ объекта, сохраняемый и воспроизводимый в сознании посредством памяти.

Пример: воспоминание увиденном ранее объекте – бордовый, прямоугольной формы и т.д.

Уровни научного познания и их признаки

Научное познание это целостная, но постоянно развивающаяся система. Ее элементы связаны между собой, но имеют и различия. Методы и уровни научного познания определяются эмпирическими и теоретическими моментами.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут

Эмпирический уровень познания

Эмпирический уровень познания — это непосредственное изучение объекта, направленное на получение необходимых фактов. Вслед за изучением происходит фиксирование данных, их первичный анализ и систематизация.

Формы эмпирического познания:

научный факт – отражение объективного факта в сознании человека;
эмпирический закон – постоянная связь между явлениями и процессами, обладающая объективностью, существенностью, конкретностью и всеобщностью.

Методы, применяемые на эмпирическом уровне познания:

наблюдение – организованное и целенаправленное восприятие объектов окружающего мира. Несмотря на то, что опирается в первую очередь на чувственное сознание, наблюдение должно приводить к объективным результатам, не зависящим от воли, стремлений и желаний субъекта;
эксперимент – активное воздействие на явления и процессы в ходе изучения. Эксперимент заключается в том, что субъект вмешивается в естественное протекание какого-либо процесса с целью получить определенные результаты. Результаты контролируются и фиксируются;
измерение – операция на получение численных значений измеряемых величин;
классификация – разделение изучаемых объектов на группы в соответствии с каким-либо общим важным признаком;
систематизация – метод, направленный на определение отношений между различными факторами и объединяющий их в одну теорию;
описание – языковая фиксация эмпирических данных об объекте, основанная на наблюдении;
сравнение – сопоставление эмпирических фактов с целью выявления общих и отличительных черт объектов.

Теоретический уровень

Теоретический уровень познания – это более глубокое изучение объекта, имеющее целью выявить и объяснить фундаментальные закономерности развития и функционирования, провести глубокий анализ.

Формы теоретического познания:

научный факт – исходная форма научного познания, первичное знание о том или ином объекте, подверженное проверке и описанное в научных терминах;
проблема – совокупность вопросов, возникающих в процессе познания и требующая ответов. Она возникает, когда новые факты противоречат уже известным и проверенным знаниям;
гипотеза – научное предположение, направленное на объяснение какого-либо процесса или явления. Гипотеза нуждается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке и нередко противоречит уже существующей научной теории;
теория – наиболее подробная и разветвленная форма научного знания, которая дает целостное представление о закономерных и существенных связях какого-либо явления.

Методы теоретического научного познания:

единство исторического и логического (исторический метод освещает этапы развития объектов в их хронологии, логический отображает содержание исторического процесса в теоретической форме. Оба метода связаны между собой, только их совместное применение позволяет создать полную научную картину);
восхождение от конкретного к абстрактному (позволяет мысленно воспроизвести целостный объект);
формализация (сопоставление объектов, явлений, процессов, позволяющее выявить и зафиксировать их существенные и закономерные стороны и уточнить содержание познания);
математизация – использование особых способов измерения, которые позволяют присваивать объектам и их свойствам определенные числа. Функция математизации: облегчить работу с объектами, она позволяет действовать только с числами, следуя определенным правилам.

Рациональность и вера

Однако, в научной практике часто встречаются ситуации, когда некоторые вопросы требуют принятия на веру тех или иных утверждений или гипотез. Это может быть связано с отсутствием возможности проверки некоторых фактов эмпирическим путем или недостатком объективных данных. В таких случаях научное познание сливается с верой.

Тем не менее, научная вера отличается от религиозной веры или суеверий. Научные утверждения и гипотезы формулируются на основе уже имеющихся знаний и доказательств, а не исходя из веры во что-то непознаваемое. Научная вера подразумевает временное признание той или иной теории, пока она не будет оспорена другими данными или доказательствами. Таким образом, научное познание всегда открыто для изменений и коррекций, основанных на новых фактах или исследованиях.

Язык науки: что это?

ЯЗЫК НАУКИ – сложное, внутренне дифференцированное многослойное образование, строение и функционирование которого определяется задачами формирования, трансляции и развития научного знания.

Язык науки – не просто форма, в которой выражается некоторое внешнее по отношению к ней содержание научного знания, а именно способ возникновения и бытия научного знания как определенной реальности. Возникновение и совершенствование науки как особого типа познания мира находит свое воплощение в генезисе и развитии языка науки.

Формирование науки и рационально-теоретического сознания связано с процессами семиозиса, в результате которых претерпевает глубокие изменения исходная семантика донаучного языка. Последняя характеризуется синкретическим единством фиксации некоего «смыслового ядра» с функцией его применения в конкретных ситуациях.

Рационально-теоретическое сознание реализует установку на расщепление этого синкретического единства, на выделение в актах рефлексии над стихийным «естественным» языковым поведением этого «смыслового ядра» в явном, артикулируемом и сознательно контролируемом виде, что позволяет также рефлексивно контролировать функцию применения этого «смыслового ядра».

Если в обыденном словоупотреблении мы специально не контролируем смысл употребляемых слов, то научный подход связан именно с требованием рефлексивного контроля над таким употреблением. Как отмечал Эйнштейн, «вся наука является не чем иным, как усовершенствованием повседневного мышления».

Такое усовершенствование можно интерпретировать прежде всего как специализированную деятельность по разработке смыслов применяемых терминов, в результате которой возникают специфические «конструкты» языка науки.

Деятельность по разработке смыслов применяемых в языке науки терминов определяет процесс теоретизации науки, возникновения все более сложных и внутренне дифференцированных концептуальных структур науки и в конечном счете научных теорий.

Формирующийся теоретический язык науки включает как многочисленные специфически научные термины, не имеющие прямого аналога в донаучном языке, так и термины, заимствованные из обыденного языка, но получившие самостоятельный научный смысл.

В обоих случаях семантика теоретических «конструктов» языка науки определяется их связями в контексте соответствующей концептуально-теоретической системы.

Для того, чтобы быть выражением реального знания о данном в опыте мире, теоретический уровень должен иметь эмпирическую интерпретацию, т. е. должен быть связан с такими слоями языка науки, которые описывают непосредственно данные в опыте реалии.

Язык науки как целое представляет собой иерархизированную многослойную структуру, уровни которой дифференцированы по вертикали, определяющей движение от эмпирии к абстрактным положениям теории.

Между различными подсистемами языка науки, расположенными на различных слоях этой вертикали, осуществляется взаимодействие, своего рода диалог, возникают проблемы согласования и взаимопонимания, которые, однако, не могут быть решены путем однозначного перевода, «погружения» семантики одной подсистемы языка науки в другую.

Специфическое содержание языка науки может быть выражено и знаковыми средствами обыденного естественного языка, и своей особой семиотикой, разрабатываемой уже только в рамках языка науки (язык науки в узком смысле слова).

Эти выработанные в языке науки знаковые средства могут включать элемент наглядности, визуальной образности (различные геометрические модели, схемы, графики и т.д.).

Наглядность (образность) не противопоказана языку науки, однако в данном случае имеется в виду специфическая образность наглядной модели, фиксирующей особое научное содержание.

Существенную роль в языке науки играют различного рода математические языки (включая и язык математической логики), обеспечивающие возможность не только точного выражения научной мысли, но и логического анализа и обработки содержащейся в научном знании информации.

Структура познания

Познание как процесс постижения окружающего мира состоит из нескольких элементов. Кратко познакомимся с ними.

Субъектом процесса является лицо, которое занимается получением новых сведений.
Объект — это предмет или явление, на которое направлено внимание человека в момент исследования.
Мотив — это побуждение, из-за которого лицо начинает изучать информацию, собирать сведения. Он может быть теоретическим (в том случае, если процесс познания приносит удовольствие человеку само по себе) и практическим (когда полученные знания субъект планирует использовать для улучшения социальных условий, применения в жизни).

Цель — это те знания, которые люди планируют приобрести после изучения информации.
Результат — конкретный набор сведений, которые человек получает в процессе познания.. Рис

1. Школьник читает книгу

Рис. 1. Школьник читает книгу.

Объективность и практичность научного познания

Научное познание также отличается своей практичностью. Основная цель научного исследования состоит в выявлении закономерностей и разработке новых знаний, которые могут быть применены для решения реальных проблем и задач. Научные открытия и теории позволяют нам понять и объяснить мир вокруг нас, а также разработать новые технологии и методы, улучшить жизнь и сделать нашу жизнь более комфортной и безопасной.

Объективность	Практичность
Исключение субъективности и предубеждений	Решение реальных проблем
Наблюдение, измерение и эксперименты	Разработка новых технологий и методов
Достоверные и проверяемые результаты	Улучшение качества жизни

Методы познания, классификация

Все методы обучения можно разделить на две основные группы: эмпирические (основанные на непосредственном наблюдении за определенными явлениями) и теоретические (основанные на анализе имеющейся информации и рациональном мышлении).

Эмпирические методы:

наблюдение — исследование объекта в природной среде, не влияя на происходящие процессы;

измерение — получение количественных характеристик наблюдаемых объектов путем сопоставления их свойства с образцовыми значениями;

эксперимент — намеренное создание специальных условий, а также дальнейшее изучение объекта, помещенного в эти условия;

сравнение — сопоставление характеристик изучаемого предмета с характеристиками других предметов.

Теоретические методы:

анализ — разбивка предмета по компонентам и подробное изучение;
синтез — воссоздание полного изображения из отдельных деталей;
сравнение — определение характеристик предмета с целью выявить сходство и различие между ними;
классификация — группировка исследуемых объектов на основе наличия одинаковых характеристик;
извлечение — изучение объекта под новым углом (с акцентом на определенные свойства и игнорированием других);
систематизация — это интеграция накопленных знаний в систему, в которой четко идентифицируются взаимосвязи и закономерности;
идеализация — создание образа вымышленного объекта с идеальными свойствами и использование его в качестве эталона;
моделирование — это проектирование модели при условии детального изучения ее свойств, что невозможно при правильном предмете.

Сравнение чувственного и рационального познания

В любом случае процедура должна проводиться по-своему.

Чувственное познание основано на работе органов, с помощью которых человек (или животное) слышит, видит, замечает запахи и т.д. Отличие чувственного познания от рационального заключается в том, что с его помощью можно получить информацию о внешних признаках и качестве.

Информация об индивидуальных характеристиках объектов поступает в виде ощущений. Например, зрение говорит, что апельсин оранжевый и круглый, а кожа позволяет почувствовать холод льда.

Более сложным элементом познания является восприятие. Оно включает в себя все чувства, связанные с конкретным предметом (обычное мороженое считается вкусным холодным белым продуктом). Более того, объекты могут существовать только в наших представлениях, а не в реальности, потому что их образ уже был запечатлен органами чувств.

Рациональное познание осуществляется разумом. Цель состоит в том, чтобы понять суть вещей, распознать закономерности. Эта познавательная деятельность присуща только человеку от рождения.

Рациональное знание сначала формирует понятия. Оно содержит обобщения и наиболее важную информацию по изучаемой теме. Например, термин «цветок» включает в себя любое растение такого рода, независимо от его разнообразия или структурных характеристик. Рациональное знание также работает через суждения в форме утверждений или отрицаний. Суждения могут служить основой для решений.

Рациональное осознание дает лучшие результаты. На основе логики оно помогает глубже понять реальность и сформулировать важные прогнозы. В то же время анализ материала, предоставленного органами чувств, все еще продолжается. Поэтому каждая область знаний играет важную роль во всем процессе.

Чувственное познание	Рациональное познание
Задействованы органы чувств	Основано на работе мышления
Формы процесса: отдельные ощущения, восприятие, представление	Проявляется в понятиях, суждениях, умозаключениях
Направлено на внешние признаки объектов	Помогает постигнуть суть вещей
Является конкретизированным	Используется обобщение
Прямой контакт с действительностью	Возможен отрыв от реальности
Не «размышляет» о причинах и следствиях	Опирается на логику, выявляет закономерности
Не всегда правдиво	Более адекватно
Присуще человеку и животным	Свойственно только человеку

Отличие научного знания от других видов познания.

Научное познание – это объективное изучение мира, независимое от взглядов и убеждений человека.

Следует отличать научное познание от различных форм вненаучного познания:

1) мифология – донаучное познание, ставшее предпосылкой возникновения науки;

2) лженаучное познание – использующее в познавательной деятельности домыслы и предрассудки;

3) антинаучное познание – намеренно искажающее действительность;

4) обыденное познание – включающее повседневный практический (эмпирический) опыт человека.

Наука отличается от обыденного познанияи других видов познания тем, что:

— создает теоретическое обобщение фактов;

— изучает процессы и явления со стороны закономерностей и причин;

— включает в себя взаимосвязь и системность научных знаний;

— имеет особый объект изучения;

— имеет особые методы и орудия исследовательской деятельности;

— использует специальный (научный) язык – научные понятия и термины;

— имеет особые цели, обусловленные поиском истины.

Структура научного познания:

1) эмпирический уровень – связан с чувственным познанием, задача которого заключается в получении знаний на основе чувственного опыта;

2) теоретический уровень – формулируются принципы, законы, создаются теории, в которых заключается сущность познаваемых объектов.

Каждый их этих уровней содержит набор методов познания.

Классификация наук

Наука в целом – это сложная система, отдельные части которой взаимодействуют между собой, порождая новые подсистемы.

В развитии науки чередуются экстенсивные и революционные периоды — научные революции, приводящие к изменению ее структуры, принципов познания, категорий и методов, а также форм ее организации.

Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

Наука дифференцирована (разделена на ряд отраслей) (этот процесс усилился с ХХ в.). В рамках «фундаментальных (базовых)» наук появлялись и появляются новые знания, которые сначала обособлялись в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения (часто и методом).

Современная наука дифференцирована (насчитывает около 15 тыс. дисциплин), подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие собой различные области знания.

Классификация наук.Попытки классифицировать области человеческого знания по различным основаниям предпринимались ещё со времён античности.

Прежде всего, все науки можно поделить на:

1) фундаментальные (базовые или основные) – это науки, имеющие своей целью создание теоретических концепций и моделей, отражают основную направленность науки, исследование первопричинных, основных законов явлений и процессов (например: философия, математика, психология и др.);

2) прикладные — которые используют достижения фундаментальной науки, для решения практических задач (например: социальная психология, психология общения, информатика и др.).

Также все науки можно поделить на:

1) гуманитарные науки – изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, их довольно много (психология, антропология, педагогика и др.) и те, которые изучают общество (социология, история и др.).

Наук изучающих общество, также довольно много, их часто называют – общественные или социальные науки.

К гуманитарным наукам относятся: социология, психология, антропология, педагогика, этнография, культурология, философия, история, экономика, политология, юриспруденция и др.

В свою очередь каждая из наук также имеет множество отдельных отраслей (например, психология имеет более 200 отраслей – социальная психология, психология общения, управленческая психология и др.);

2) естественны науки – исследуют явления материального мира.

К естественным наукам относятся: физика, химия, биология, математика, астрономия и др. Эти науки также имеют множество отдельных отраслей;

3) технические науки – непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процессов производства.

К техническим наукам относятся: материаловедение, электроника, информатика и др. Эти науки также имеют множество отдельных отраслей.

В то же время дифференциация научного знания сочетается с интеграцией (объединением), т.е. для науки характерно диалектическое сочетание процессов её дифференциациииинтеграции, развития фундаментальных и прикладных исследований (таблица 1).

Источник

Суть

Стремление к достоверности или истинности научного знания проявляется в том, что ученые хотят получить полное и достоверное знание об объекте исследования. Ведь от достоверности зависят практические результаты.

Например, если бы мы игнорировали свойства электрического тока, то не использовали бы изоляцию и заземление, в результате чего была бы масса жертв электрических ударов. Но мы знаем все свойства электричества достоверно, и поэтому таких жертв практически незначительное количество.

Доказуемость фактов. Эта особенность означает, что ничто не может восприниматься на веру. Только на конкретные и задокументированные факты.

К примеру, научный прогноз, что будет дождь, опирается на факты, скопления осадков в атмосфере, которые зафиксировали как наземные станции, так и спутник. Мы не верим, что будет дождь, мы знаем. Это большая разница.

Проверяемость. Знание фактов еще ничего не значит само по себе. Ведь цель научного познания — всегда практическое применение результатов. Поэтому полученное знание подтверждается или не подтверждается экспериментальным путем.

Стремление к объективности

Важно понимать, что наше знание о реальности — это объективное представление о ней, отраженное в книгах, монографиях, научных статьях. Однако никто не даст гарантии, что это вот знание — объективно — то есть совпадает с реальностью полностью

Каждый день делаются новые открытия и предположения, которые показывают, сколь много человечество еще не знает об окружающем мире.

Использование строго научных методов познания. Они, в свою очередь, должны быть проверены на практике, что они позволяют достичь истинного, а не ложного знания.

Например, простое наблюдение — не является научным методом. К примеру — смотришь ты на солнце с земли, и тебе кажется, что именно оно — солнце — вращается вокруг земли. А это ведь не так! Потому что нужно научное наблюдение, сопоставление и прочее.

Формирование теоретических положений в виде законов. Научный закон — это устойчивая связь между двумя и более явлениями окружающей действительности. Если вы открыли закон, то вам полагается Нобелевская премия! Наука стремится именно открывать законы. Например закон всемирного тяготения, закон движения, закон Ома… это все вроде бы простые законы, отражающие связи между двумя и более явлениями…. Но вот чтобы их открыть понадобилось масса исследований!

Использование специального научного языка. Научный язык, научный стиль речи и письма отличается от обыденного. Он строг, требует уместного упоминания тех или иных фактов. Он сух, и в нем нет метафор или еще чего-то такого. Не зря говорят, что немецкий язык больше всего подходит по образец научного языка — он жесток, научен и логичен.

Независимость знания от качеств познающего субъекта. В науке бывают подтасовки. Это когда один “ученый” подтасовывает факты под свою теорию.

В результате он может даже получить премии. А потом оказывается, что другой ученый пытается повторить опыт, или эксперимент и такое, другое исследование показывает абсолютно другие результаты. Поэтому научные открытия должны быть независимы от субъекта познания.

Поделиться в соц. сетях

Применение логического мышления

Логическое мышление представляет собой систематическое и последовательное рассуждение, основанное на определенных принципах. Оно позволяет нам проводить анализ, синтез, классификацию и обобщение информации, что существенно облегчает понимание сложных явлений и развивает наши интеллектуальные способности.

Важно отметить, что логическое мышление в научном познании позволяет минимизировать субъективность и произвольность оценки результатов исследования. Оно основывается на строгих правилах и является общепризнанным методом познания

Принципы логического мышления:	Описание:
Идентичность	Утверждение должно быть согласовано со своим содержанием и не противоречить самому себе.
Непротиворечивость	Утверждение не должно содержать противоречивых элементов и несостыковок.
Объективность	Мышление должно основываться на общепризнанных фактах и правилах, а не на субъективных предположениях или оценках.

Систематизация полученных знаний

Систематизация полученных знаний в науке осуществляется через создание классификации, теорий, моделей и концепций. Классификация позволяет разделить объекты и явления на группы схожих по своим характеристикам, что упрощает их изучение и понимание. Теории объединяют факты и явления в единое целое, создавая обобщенные модели, которые позволяют объяснять и предсказывать явления. Модели и концепции представляют собой упрощенные представления о сложных объектах или процессах, удобные для исследования.

Основные принципы систематизации полученных знаний в научном познании включают в себя:

Объективность:	научные знания должны быть основаны на фактических данных и наблюдениях, а не на чисто теоретических предположениях. Объективность позволяет избегать субъективности и ошибок в исследованиях.
Системность и логичность:	научные знания должны быть организованы в систему, где каждый элемент является взаимосвязанным с другими элементами. Отсутствие противоречий и логичность помогают строить надежную и устойчивую научную базу.
Верифицируемость:	научные знания должны быть подтверждены и проверены экспериментально или другими научными методами. Верифицируемость дает возможность установить достоверность и правдоподобность полученных результатов.
Аккумуляция:	научные знания должны развиваться и накапливаться по мере проведения новых исследований. Аккумуляция позволяет совершенствовать и расширять научные знания, создавать новые теории и модели.

Систематизация полученных знаний является одним из важных элементов научного познания, обеспечивающим его многообразие, точность и достоверность. Благодаря систематизации наука способна предоставить общий обзор и объяснение различных явлений и процессов в мире.

Здравый смысл

Здравый смысл — это познание, которое опирается на опыт человека и обычное наблюдение. В ходе его реализации мы получаем обыденное или житейское знание, которое сводится к установке фактов и их описанию простым, обывательским языком.

Например, вам необходимо купить колбасу. Вы идете в магазин, потому что ваш опыт подсказывает вам, где ее, колбасу можно раздобыть. Итак, вы перед стеллажами в магазине. Неужели вы выберете любую первую попавшуюся колбасу и купите ее? Конечно же нет. Недавно вам рассказывал друг, как отравился несвежей колбасой. Поэтому вы понюхаете ее, посмотрите на срок годности и ее состав.

Потому что опыт друга для вас важен, и вы не хотите тоже быть отравленным. Это и есть применение опыта и наблюдения.

Подходит ли здравый смысл для объективного познания реальности, для добывания истинного знания? Нет, конечно.

Достаточно посмотреть на Солнце, находясь на улице, чтобы понять, что оно движется вокруг нашей планеты: оно сначала на Востоке, затем в зените, а затем на Западе. Но это разве так? Нет, конечно! Вот мы и попали в ловушку здравого смысла.

Нам нужно рациональное познание!

Виды познания

В обществознании принято выделять два вида познания в зависимости от способа получения информации об окружающем мире.

Чувственное познание

В основе данного вида лежит изучение действительности посредством органов чувств: вкуса, обоняния, зрения, осязания. Оно является первой разновидностью исследования, которой пользуется человек. Выделяются его следующие формы:

ощущение — возникновение представлений об изучаемом предмете исходя из его внешнего вида, запаха, вкуса (например, клубника ароматная);
восприятие — это форма познания, при которой у человека складывается целостный образ исследуемого явления или предмета на основе всех имеющихся характеристик (клубника ароматная, сладкая, красная);
представление — ступень чувственного познания, которую характеризует способность воссоздать в памяти предмет или явление на основе полученных ранее сведений (так, человек, который несколько раз пробовал клубнику, может вспомнить её вкус и запах).

Рис. 2. Спелая клубника.

Чувственное познание имеет свои плюсы и минусы. Положительной стороной является его способность осуществлять связь лица и окружающего мира. Однако сведения, полученные только при помощи данного вида исследования, могут быть неполными, недостоверными.

Рациональное познание

В основе этого вида познания лежит получение знаний при помощи разума. Оно имеет следующие формы:

Понятие — это сведения об изучаемом предмете или явлении, в основе которых лежат категории общие и конкретные (например, растение — общий признак, клубника — конкретный).
Суждение — это форма рационального познания, при которой сведения об исследуемом предмете облекаются в конкретную мысль (клубника — ароматная сладкая ягода красного цвета).
Умозаключение — это вывод, сложившийся в сознании лица об исследуемом предмете («Я люблю клубнику, потому что она вкусная и сладкая»).

Рис. 3. Таблица: «Виды познания».

Существуют разные виды человеческих знаний. Житейское знание формируется в процессе жизни, основывается на опыте. Научное является результатом исследования познавательной литературы. Практическое появляется, когда человек своими руками преобразовывает действительность. В основе художественного лежат образы. Все виды знаний взаимосвязаны, помогают людям составить целостную картину о мире.

Что мы узнали?

Познание — это процесс получения сведений об окружающем мире. Оно может быть чувственным (в основе лежит информация, полученная при помощи органов чувств) и рациональным (сведения, приобретённые при помощи разума).