Разница между практической и лабораторной работой

Способ организации учебного процесса

Организация учебного процесса в лабораторной работе и практической работе имеет свои особенности. В лабораторной работе учащиеся выполняют практические задания, проводят эксперименты и анализируют полученные результаты. При этом они сталкиваются с реальными ситуациями, которые помогают им развивать навыки решения практических задач.

В практической работе учащимся предоставляется возможность применить теоретические знания на практике. Они могут применять полученные знания в различных ситуациях и находить решения реальных проблем. Практическая работа обычно включает в себя выполнение практических заданий, анализ и обсуждение результатов и формирование практических навыков.

Оба вида работ являются важными компонентами учебного процесса, так как они позволяют учащимся применять и углублять свои знания и навыки. Лабораторная работа и практическая работа являются эффективными способами развития практических навыков и самостоятельности учащихся.

• Лабораторная работа характеризуется:
  • выполнением практических заданий в специально оборудованных лабораториях;
  • анализом и обсуждением результатов экспериментов;
  • работой с различными источниками информации;
  • выявлением и решением проблем в процессе работы.
• Практическая работа характеризуется:
  • выполнением практических заданий в реальных условиях;
  • анализом и обсуждением результатов работы;
  • применением полученных знаний для решения практических задач;
  • развитием умения принимать решения и доводить их до конца.

Таким образом, лабораторная работа и практическая работа представляют собой разные способы организации учебного процесса, но оба вида работ являются неотъемлемыми компонентами формирования практических навыков и развития самостоятельности учащихся.

Преимущества и особенности лабораторной работы

Суть лабораторной работы описана уже в ее названии, не зря первая строка в оформлении имеет соответствующее название «Тема». А вот цель проведения
такого занятия – изучить и осознать определенные физические процессы и законы, химические реакции и закономерности
.

Выполнение работы и получение достоверных результатов осуществляется опытным путем в специальном помещении – лаборатории
, то есть наглядно, так сказать.

Глубокое понимание очень важно во время учебного процесса, иначе нельзя судить об успешно выполненной работе. Именно поэтому накануне экзамена преподаватель сообщает о предстоящей работе и просит студентов дополнительно к ней подготовиться

Лабораторная работа подразумевает:

1. Изучение определенного физического процесса на практике, используя при этом методы, предварительно изученные на лекциях.

2. Выбор наиболее оптимального приема выполнения замеров и исследования, которые обеспечивает наиболее точный результат.

3. Определение фактического результата и его сравнение с теоретическими данными, описанными в учебнике согласно выбранной тематике.

4. Обнаружение причин полученного несоответствия и грамотное изложение их в отчете лабораторной работы.

5. Грамотное оформление выводов согласно требованиям методички.

Психолого-педагогические проблемы организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов.

В
современных условиях студенты принимают
участие в исследованиях двух типов:
учебных и научных. Между ними есть
сходства и различия. Общее заключается
в том, что по своему характеру оба типа
исследований являются научными. Но они
играют разную роль в жизнедеятельности
вуза, различаются способами организации,
отношением студентов, массовостью.
Значимость учебных и научных работ
определяется глубиной проведенного
исследования, весомостью теоретических
материалов и практических
выводов.Учебно-исследовательская
работа студентов.
Предусмотрена
учебным планом вуза, осуществляется
преимущественно на старших курсах,
носит обязательный характер, оценивается
по десятибалльной системе. В вузах
приняты следующие формы УИРС: курсовые
работы; дипломные работы; УИРС (в
отдельных вузах).

Курсовые
работы чаще всего выполняются на III-IV
курсах по ведущим учебным дисциплинам.
Это фактически первое научное исследование
самостоятельного характера, которое
может иметь теоретический или
опытно-экспериментальный характер.
Если студент с I курса работает в одном
из научных кружков, то тема его кружковой
работы может трансформироваться в
учебную курсовую работу. В этом случае
курсовая работа приобретает более
стабильный и фундаментальный характер.
Студенты выполняют этот вид УИРС под
руководством преподавателей, которых
назначают соответствующие кафедры. Они
же создают небольшие комиссии для защиты
курсовых работ. Выполняя курсовое
исследование, студенты учатся работать
с научной литературой, изучать
разработанность и освещенность избранной
проблемы. По отдельным учебным дисциплинам
подготовка курсовой работы сопряжена
с приобретением умений самостоятельной
работы с аппаратурой, приборами,
оборудованием, материалами.Учебно-исследовательская
работа студентов носит разный по
содержанию и значимости характер. В
ряде случаев курсовая работа становится
разделом или параграфом дипломной
работы, дает импульс для продолжения
исследований на более высоком
уровне.Научно-исследовательская
работа студентов.
В
отличие от УИРС этот тип исследования
не имеет обязательного характера, может
осуществляться на добровольной основе
с I курса. Студенты, занимающиеся научной
деятельностью, объединяются в студенческое
научное общество (СНО). Научное руководство
всеми формами НИРС осуществляют
преподаватели вузов. В современном
университете функционируют различные
формы НИРС:научный кружок;научный
клуб;студенческая научная лаборатория;научные
конференции, семинары, симпозиумы;олимпиады
по учебным дисциплинам;конкурсы
студенческих научных работ;летние
научные школы;студенческие конструкторские
бюро;хоздоговорные темы исследований.
Наиболее распространенной и стабильной
формой является научный кружок по
определенному предмету. Кружки создаются
по решению кафедры, ими руководят доценты
или профессора. В кружок могут входить
студенты разных курсов при условии
понимания и освоения его проблематики,
но задания они выполняют различной
сложности. Научные исследования
способствуют развитию самостоятельности,
креативности, аналитического мышления
студентов. УИРС и НИРС обладают большими
возможностями в формировании творческой
личности будущего учителя, любого
специалиста. Одно из принципиальных
отличий вуза от школы состоит в том, что
студенты занимаются учебно-исследовательской
и научно-исследовательской работой.
Формы УИРС предопределены учебным
планом по специальности, формы НИРС
довольно разнообразны и определяются
соответствующей кафедрой. Содействуя
развитию научного потенциала личности
студентов, УИРС и НИРС благодаря реальной
проблематике одновременно обеспечивают
профессиональную направленность
подготовки специалистов. Требования к
УИРС и НИРС в условиях университетского
образования повышаются, что, в свою
очередь, требует от профессорско-преподавательского
состава а руководства научными
исследованиями студентов и повышения
собственного научного потенциала.

В процессе обучения студент может выполнять практические и лабораторные работы. В чем заключается их специфика? Чем отличается практическая работа от лабораторной?

Место проведения

Практические работы чаще всего проводятся в реальных условиях, например, на производстве, в офисе или в другом рабочем окружении. В данном случае студенты имеют возможность непосредственно взаимодействовать с реальными объектами и ситуациями, применять теоретические знания на практике и наблюдать за реальными процессами. Это позволяет студентам получить более полное представление о предмете и лучше понять его применение в реальной жизни.

В свою очередь, лабораторные работы проводятся в специально оборудованных помещениях, где созданы определенные условия для проведения экспериментов и измерений. Лаборатория обычно оснащена специальными приборами и оборудованием, которые необходимы для проведения различных исследований. В лаборатории студенты могут изучать определенные явления или законы, проводить различные эксперименты и получать числовые данные для их анализа и оценки.

Практическая работа	Лабораторная работа
Проводится в реальных условиях	Проводится в специально оборудованных лабораториях
Позволяет непосредственное взаимодействие с объектами и ситуациями	Позволяет проводить эксперименты и измерения
Помогает лучше понять применение теоретических знаний в реальной жизни	Помогает изучать явления и законы, получать числовые данные для анализа

Таким образом, место проведения практической и лабораторной работы имеет важное значение и определяет особенности их проведения и цели. Практическая работа дает возможность получить практические навыки физического или ручного труда, а лабораторная работа позволяет научиться проводить научные исследования и эксперименты в контролируемой среде

Практическая работа

Основная цель практической работы — освоение практических навыков и умений, которые помогут студентам в их будущей профессиональной деятельности. В процессе выполнения практической работы студенты могут использовать различные инструменты и материалы, проводить исследования, решать задачи и выполнять практические задания.

Практическая работа может быть организована в различных форматах, включая практику на предприятии, стажировку, проектную работу, симуляцию или тренировку на специализированном оборудовании

Важной особенностью практической работы является активное взаимодействие студентов с реальными ситуациями и применение теоретических знаний на практике

Практическая работа также позволяет студентам развивать навыки работы в команде, коммуникации, принятия решений и критического мышления. Она помогает студентам применять свои знания на практике, а также уточнять и расширять свои знания и умения. Практическая работа также способствует развитию самостоятельности, ответственности и организационных навыков.

В целом, практическая работа представляет собой важный компонент образовательного процесса, который помогает студентам получить практический опыт и умения, необходимые для успешной карьеры и профессионального развития.

Лабораторная работа

Одним из основных отличий лабораторной работы является наличие учебных материалов, оборудования или инструментов, которые необходимы для проведения практической работы. Эти материалы могут варьироваться в зависимости от конкретной специальности или предмета, но всегда предоставляются студентам для выполнения задач и заданий.

Лабораторные работы часто выполняются в группах, чтобы студенты могли обсудить результаты, взаимодействовать друг с другом и изучать различные подходы к решению проблемы. Это способствует развитию коммуникативных навыков и способствует более глубокому пониманию материала.

Особенностью лабораторной работы является внимание к безопасности, так как в процессе работы могут использоваться опасные или взрывоопасные вещества, электрооборудование или другие опасные инструменты. Студенты должны соблюдать инструкции и правила безопасности, предоставленные преподавателем или лаборантом, чтобы избежать возможных травм или повреждений

Лабораторные работы могут быть партнерскими, где студенты могут работать вместе, исследуя и анализируя одну и ту же проблему, или индивидуальными, где каждый студент выполняет свою работу самостоятельно. Это позволяет развить исследовательские навыки и способности студентов, а также укрепить их понимание теоретического материала, изученного в рамках предмета.

В целом, лабораторная работа является важным компонентом практического обучения студентов, позволяя им применить теоретические знания на практике, развивать навыки работы с оборудованием и инструментами, а также улучшать коммуникативные и исследовательские навыки.

Подготовка и алгоритм выполнения работы

Первый шаг в подготовке к выполнению лабораторной работы – ознакомление с теоретическими знаниями.

Для этого преподаватель заранее сообщает о предстоящем задании и дает шанс поучить материал, закрыть пробелы в знаниях.

Если учащийся, по его мнению, недостаточно подготовлен, преподаватель имеет полное право не допустить к практическому выполнению задания.

Перед проведением лабораторной учащиеся должны усвоить теорию

В таком случае учащийся будет вынужден идти на индивидуальную пересдачу, которую обычно выполняют с еще большим трудом.

При таком виде работы, как лабораторная, у студентов не должно быть поблажек, так как неподготовленность, прежде всего, влияет на их безопасность, а уже потом на знания.

Алгоритм выполнения лабораторной, как и любой другой научной работы, имеет некоторые нюансы.

Давайте из разберем:

1. Первое, что нужно сделать, – внимательно ознакомится с оборудованием, с которым вам предстоит поработать. В этом вам поможет методическая разработка и техническая документация, по которым вам удастся правильно собрать и определить нужный прибор.
2. Далее, после ознакомления с приборами, вам нужно собрать схему так, как указано опять-таки в методразработке. Приступать к дальнейшим действиям нельзя, пока вашу схему не проверит преподаватель и не убедится в ее правильности.
3. Перед началом работы с прибором, нужно установить цену деления шкалы, а также могут ли быть погрешности в измерении.
4. Чтобы избежать дальнейших ошибок в измерении, следует провести пробный опыт. Так вы сможете убедиться в правильности своих действий.
5. Теперь можно приступить к выполнению испытаний и экспериментов, заранее подготовив черновик для ведения записей, которые можно будет подкорректировать в случае ошибки.
6. После завершения основной работы нужно перегнать черновой вариант записей в чистовой и оформить грамотно отчет о проделанной работе. Не забудьте сформулировать выводы в соответствии с требованиями методразработки.

Теперь работу можно смело сдавать преподавателю и начинать готовиться к защите лабораторной.

Функции лабораторной работы, как формы обучения

Основные функции подразделяются на следующие категории:

• познавательные – активизируют познавательные процессы, благодаря наглядности наблюдаемого эксперимента (или ряда экспериментов) и фиксированию изменений вещества в ходе выполняемого опыта;

• развивающие – характеризуются приобретением опыта экспериментальным путем в совокупности с приобретением практического опыта подбора и использования оборудования для экспериментов;

• воспитательные – определяют поведение студента в ходе эксперимента, его навыки общения внутри группы,, а также наличие коммуникации с руководителем;

• мотивационно-стимулирующие – активно подключает учащихся к исследовательской деятельности и приобретению новой информации;

• рефлексивные – развивает умения контролировать свои действия, исправлять ошибки, оценивать результаты и вносить коррективы;

• диагностические – позволяет преподавателю выявить особенности учащегося, как личности, определить уровень усвоения знаний.

Экспериментальная среда и оборудование

В процессе выполнения практической работы по биологии очень важно обеспечить достаточно хорошую экспериментальную среду и использовать необходимое оборудование. Зависимо от конкретных исследований, могут потребоваться различные элементы и ресурсы

Экспериментальная среда:

Экспериментальная среда представляет собой окружающую среду, в которой проводится опыт или исследование. В биологических экспериментах это может быть животное, растение, микроорганизм или иной объект. От выбранной экспериментальной среды зависит, какие методы и инструменты будут использованы во время работы.

Оборудование:

Оборудование является неотъемлемой частью любого биологического эксперимента. В зависимости от конкретных целей и задач исследования, может потребоваться разнообразное оборудование:

• Микроскопы: для изучения мельчайших объектов и структур в биологических образцах.
• Центрифуги: для разделения и анализа смешанных веществ путем ротационного движения.
• Термостаты: для поддержания стабильной температуры во время инкубации и роста организмов.
• Камеры выращивания: для создания оптимальных условий роста растений и микроорганизмов.
• Автоклавы: для стерилизации инструментов и культуральных сред.
• Пипетки: для точного дозирования и перемещения жидкостей.
• Шейкеры: для смешивания реакционных смесей или аэрации культур.

Это лишь несколько примеров оборудования, которое может использоваться в биологической практической работе

Важно выбирать и использовать правильные инструменты в зависимости от поставленных целей и требований исследования

Оформление лабораторной работы по ГОСТу

Лабораторная работа – это форма небольшого научного отчета, который обобщает проведенную работу ученика либо студента.

Лабораторная, как и другие формы научного отчета, имеет ряд требований, главное из которых это глубокое и полное описаний всей выполненной работы.

Также лабораторные упражнения позволяют оценивать результативность и уровень выполнения заданий.

В лабораторном отчете по действующему ГОСТу необходимыми частями являются:

1. Титульный лист. Для каждого отдельного вида и формы работы титульный лист имеет различное оформление. Для оформления лабораторных работ первая страница оформляется таким образом. В самом верхнем поле указывается полное, а не сокращенное название учебного заведения, а также кафедры, на которой была выполнена работа. В среднем поле листа необходимо указать вид деятельности (лабораторная работа), также нужно указать курс, а ниже название исследования. Наименование лабораторной работы нужно указывать без кавычек. Затем ближе к правой части титульного листа необходимо указать фамилию, инициалы, курс, группу студента, который выполняет данную работу, а чуть ниже указать фамилию, инициалы и ученую степень преподавателя, проверяющего данную работу. В нижней части указывается место выполненной работы и год написания.
2. Цель работы тесно взаимосвязана с темой лабораторного исследования. В зависимости от углубленности и сложности работы размер цели работы составляет от двух строк до половины листа.
3. Сведения в области теории. В данном разделе необходимо разъяснить краткие теоретические описания темы, а также изучаемого материала, требующегося в работе, можно приводить нужные схемы и формулы. Материал данного раздела не может повторять содержание методологического материала по теме, а только лишь излагает основополагающие термины, понятия, законы и формулы, требующиеся для последующей переработки исследовательских результатов.
4. Экспериментальные установки и методология исследования. В этом разделе используются приводимые схемы исследовательской установки со следующим описанием деятельности, а также детально рассказывается методология проведения исследования, получение сведений и методов их переработки. В случае применения шаблонных пакетных информационных программ для переработки исследовательской результативности обязательно нужно доказать целесообразность их использования, а также привести примеры обработанных материалов с их помощью. Для работ, которые непосредственно связаны с информационным программированием физических процессов, необходимо в данном разделе очертить математическое моделирование и программы, помогающие моделировать данные явления.
5. Результаты проведенного эксперимента. В данной части необходимо рассказать о результатах, которые были получены во время проведения научных экспериментальных работ, а также необходимо дать оценку погрешностям измерений.
6. Анализ всех результатов деятельности. Данная часть оформления лабораторных работ должна содержать в себе детализированный анализ всех полученных данных и трактовку результатов на базе физических правил.
7. Выводы. Выводы – это краткая характеристика, обобщающая результативность всей деятельности: значения величин, которые получены исследовательским и теоретическим способом, их подчиненность условиям эксперимента, а также соответствие либо несоответствие законам и моделям теоретической базы.

Отчетная документация по лабораторной работе оформляется на бумаге размером А4.

Оформление текста лабораторной работы

Лабораторная распечатывается на листах формата А4

Текст должен располагаться на одной стороне листа формата А4, используемый шрифт Times New Roman, пункт – 14.

Для установления данных параметров необходимо перейти на «главная» в разделе «Шрифт» и установить нужный параметр.

Текст располагается с интервалом в полтора, отступ первой строчки должен равняться 0,75 – 1,5. Выравнивание текста обязательно по ширине.

Для правильных абзацев необходимо воспользоваться панелью инструментов «Главная» и разделом «Абзац».

В случае, если текст должен делиться на пункты, их необходимо нумеровать порядковыми номерами. Пункты для лучшего усвоения подразделяются на подпункты. Внутри пунктов и подпунктов могут приводиться перечисления.

Примеры опытов и наблюдений в природе

1. Наблюдение за поведением птиц в разных условиях среды обитания. Запишите, как меняется их активность, пение и спаривание в зависимости от времени суток, погодных условий и сезона.

2. Исследование различных видов растений в разных экосистемах. Изучите, как меняется их рост, цветение и размножение в различных условиях среды.

3. Наблюдение за поведением насекомых, таких как пчелы или муравьи. Изучите их систему коммуникации, способы передвижения и организацию жизненной деятельности в зависимости от условий окружающей среды.

4. Изучение поведения животных в среде и общение с ними. Проведите наблюдение за поведением животных в их естественной среде обитания, попытайтесь понять их потребности и коммуникацию.

5. Исследование влияния загрязнения окружающей среды на растения и животных. Изучите, как различные типы загрязнений влияют на развитие и здоровье живых организмов в природной среде.

Это лишь некоторые примеры опытов и наблюдений, которые можно провести в природе

Важно помнить, что для проведения таких исследований необходимо соблюдать этические принципы и не вредить окружающей среде и живым организмам

Затраты времени и ресурсов

Лабораторные работы и практические занятия различаются по своим затратам времени и ресурсов. Лабораторная работа требует более значительных затрат, так как включает в себя подготовку, проведение и оформление отчёта.

Проведение лабораторной работы обычно требует предварительной подготовки и изучения теоретического материала. Далее, необходимо собрать все необходимые материалы и оборудование для выполнения конкретного эксперимента или исследования. Проведение самого эксперимента может занимать значительное количество времени, так как требует точности и систематичности.

После завершения эксперимента необходимо обработать полученные данные и проанализировать результаты. Затем, следует составить отчёт, который может потребовать долгой работы и оформления.

С другой стороны, практические занятия обычно требуют меньших затрат времени и ресурсов. Они могут включать в себя различные упражнения, ролевые игры, дискуссии и другие активности, которые позволяют студентам непосредственно применять полученные знания без проведения сложных и длительных экспериментов.

Обычно, практические занятия более наглядны и интерактивны, что способствует активному участию студентов. Это также позволяет экономить время и ресурсы, так как не требуется дополнительной подготовки материалов и оборудования для проведения экспериментов.

Таким образом, хотя и лабораторные работы, и практические занятия являются важными компонентами образовательного процесса и способствуют практическому применению знаний, они отличаются по затратам времени и ресурсов.

Чем отличаются лабораторные работы от практических работ

Как не странно, но цели у лабораторных и практических существенно отличаются, также как и поставленные задачи, а потому они отражаются в учебном плане отдельно друг от друга.

Целью практических является формирование учебных (для подготовки к дальнейшим дисциплинам) и профессиональных (для подготовки к производственной деятельности) навыков, выполняющих следующие задачи:

• изучение и анализ документации;

• анализ производственных ситуаций и решение задач на предприятии;

• расчет различных показателей связанных с производством;

• изучение работы и функционирования производственного оборудования;

• ознакомление с производством и разработка технологических карт;

• опыт работы на производственной технике и ее обслуживание;

• проверка различных изделий и веществ на производстве.

Лабораторная работа преследует сразу несколько целей:

• экспериментальное подтверждение изученного материала, закрепление навыка применения формул;

• ознакомление с методическими рекомендациями проведения экспериментальных исследований.

В зависимости от целей определяется содержание, в котором раскрывается:

• наблюдение и установка закономерностей в наблюдаемых процессах;

• изучение измерительных приборов, их характеристик, а также испытание данных приборов на практике;

• получение и исследование новых (полученных в ходе эксперимента) веществ и их свойств;

• изучение и установление вещества, его качественных характеристик, свойств и взаимоотношений с другими веществами.

Понятие и классификация лабораторных работ

Лабораторные работы проверяют теоретические и практические навыки студентов

Синтезировать теоретические и практические навыки студентов и учеников позволяют лабораторные работы.

Возрастание их роли соотносится со стремительным формированием и развитием исследовательской формы обучения.

Поэтому большинство выпускников школ и вузов обязаны быть готовыми к различным экспериментам в процессе обучения.

Определение слова «лаборатория» берет свое начало от латинского и обозначается как труд, деятельность, работа.

А также показывает связь со сложившимися понятиями, которые требуют применения интеллектуальных и деятельных усилий для решения не только научных, но и жизненных проблем.

Синонимом слова «лаборатория» можно считать слово «практикум», так как данный термин отображает схожую мысль: в переводе с греческого означает «деятель», то есть имеются в виду формы обучения, требующие усиленной деятельность разных видов.

Но в отличие от практикумов лабораторные занятия отличаются усиленной и ярко выраженной специфичностью, которая зависит от определенной учебной специальности.

То есть из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что лабораторная работа – это вид самостоятельной практической деятельности, которая проводится учениками или студентами специализированных школ, вузов.

Ее цель   углубить, улучшить и закрепить в сознании теоретические знания, а также развить навыки инициативного эксперимента.

Лабораторная работа включает в себя этапы подготовки нужных для исследования приборов, реактивов, этапы организации, план и схему исследования.

Одной из самых действенных форм работы на лабораторных занятиях является именно групповая деятельность, в том числе они требуют огромной работы и от преподавательского состава.

Лабораторные работы важно составить так, чтобы они приводили учеников и студентов к последующей погруженной самостоятельной работе, то есть симулировали их интеллектуальную деятельность, а также оснащали методологией практической работы. Главной составной практических работ являются упражнения, так как основа любых упражнений – это образец, разбираемый с точки зрения теории, которая дается на лекциях

Главной составной практических работ являются упражнения, так как основа любых упражнений – это образец, разбираемый с точки зрения теории, которая дается на лекциях.

Зачастую внимание концентрируется на формировании определенных умений, именно это предопределяет сущность работы учеников и студентов

Лабораторные работы делятся на три вида

Лабораторные работы можно подразделить на следующие виды:

1. Экспериментальные.
2. Изобразительные.
3. Фронтальные.

Экспериментальные лабораторные работы нацелены на исследование процессов, операций и явлений с целью их анализа и детального изучения.

Изобразительные работы нацелены на правильное составление различных схем, планов и графиков.

Во время фронтальных работ все ученики и студенты одновременно работают на местах с определенной программной установкой и средствами, которые им передает учитель.

Различия биологической практической работы и лабораторной

Практическая работа	Лабораторная работа
Цель: Практическая работа направлена на применение полученных знаний и навыков в реальной ситуации. Она помогает студентам усвоить практическую сторону биологии и осуществить наблюдения, исследования в природных условиях.	Цель: Лабораторная работа предназначена для изучения и проверки биологических процессов или явлений в искусственно созданных условиях лаборатории. Она обычно основывается на манипуляциях с биологическими материалами и применении специального оборудования.
Место проведения: Практические работы проводятся в реальной среде, например, в лесу, на ферме, в ботаническом саду и других природных местах. Это помогает студентам получить непосредственный опыт взаимодействия с живыми организмами и их средой обитания.	Место проведения: Лабораторные работы проводятся в специально оборудованных помещениях, называемых биологическими или научными лабораториями. Там студенты работают со специализированными инструментами, оборудованием и химическими реактивами.
Процесс: Практическая работа обычно включает наблюдения, сбор образцов, идентификацию животных и растений, исследование их экологии, сбор данных и формирование отчёта. Она требует активного участия студентов и самостоятельного принятия решений.	Процесс: Лабораторная работа включает эксперименты, проведение измерений, анализ данных, работу с микроскопом и другими техническими средствами. Она требует строго следования инструкциям и применения специальных методов и техник.

В обоих случаях студенты получают ценный опыт и знания в биологии, но практическая работа уделяет больше внимания взаимодействию с природой, в то время как лабораторная работа сосредоточена на контролируемых условиях и научных методах исследования.

Организация учебного процесса

Учащиеся, которые любят прогуливать пары, обычно остаются не в лучшем положении, потому что отрабатывать практические задания всегда гораздо сложнее.

Плюс ко всему преподаватель вряд ли погладит по голове студента, который претендует на хорошую отметку, но при этом ничего не хочет делать.

Лабораторные работы отрабатываются зачастую в индивидуальном порядке, что значительно тяжелее.

Практические занятия лучше не пропускать

Представьте, насколько вам легко работается, если вы занимаетесь сложным исследованием вместе с преподавателем, или, когда вам приходится делать это в одиночку.

Поэтому многие ответственные учащиеся предпочитают не прогуливать такие занятия.

Перед началом проведения исследования педагог должен ознакомить студентов/учеников прежде всего с правилами безопасности, затем с тематикой предстоящей работы и оборудованием.

Также на каждого учащегося должна быть методическая разработка, по которой он сможет грамотно оформить отчет, тему и цель исследования.

Преподавателю обязательно нужно сделать запись в журнале по технике безопасности после проведения инструктажа.

Помимо этого каждый студент должен поставить свою подпись в таком журнале о его прохождении напротив своего имени.

Соблюдение этих маленьких организационных моментов очень важно, потому что, если со студентом, не подписавшим журнал, произойдет несчастный случай, педагог в лучшем случае заработает выговор. После инструктажа во время работы в лаборатории учащиеся уже сами несут ответственность за себя и за свои действия, так как, подписав документ, они соглашаются с тем, что полностью ознакомлены с техникой безопасности, знают, как избежать несчастного случая, и готовы приступить к работе

После инструктажа во время работы в лаборатории учащиеся уже сами несут ответственность за себя и за свои действия, так как, подписав документ, они соглашаются с тем, что полностью ознакомлены с техникой безопасности, знают, как избежать несчастного случая, и готовы приступить к работе.

В чем характерности практической работы?

Фактическая работа — это задание для студента, которое обязано быть выполнено по теме, конкретной преподавателем. Предполагается также применение рекомендованной им литературы при приготовлении к практической работе и плана изучения материала.

Рассматриваемое задание во многих случаях включает дополнительную проверку знаний студента — при помощи тестирования или, допустим, написания контрольной работы.
Основная цель проведения практической работы состоит в выработке у студента практичных способностей, которые связаны с обобщением и интерпретацией тех либо других научных материалов.

Более того, ожидается, что результаты практичных занятий будут потом применяться учащимся для освоения новых тем.
Задача преподавателя, содействующего подготовке студентов к мероприятиям, о которых говорится, состоит в создании последовательного алгоритма освоения учащимися важных знаний, а также в выборе методов объективной оценки необходимых знаний.

В таком случае возможен персональный подход, когда проверка способностей студента выполняется тем способом, который наиболее удобен для учащегося с точки зрения изложения информации для преподавателя. Так, одним студентам более удобная письменная форма проверки знаний, иным — устная.

Учитель может предусматривать вкусы тех и прочих.
Итоги проведения практического занятия очень часто не оказывают влияние на дальнейшую оценку студента на экзамене.

В ходе данного мероприятия задача преподавателя — понять нынешний уровень знаний учащихся, обнаружить ошибки, характеризующие сознание темы с их стороны, и помогать исправлению недочетов в освоении знаний — для того, чтобы уже на экзамене студент изложил сознание темы намного правильнее.