Макс Невелов Умственное воспитание
Во многих областях человеческой деятельности происходит быстрое развитие, и знания регулярно теряют актуальность и, что важнее, информация бывает средством всевозможных манипуляций (финансовых, политических, идеологических). Ребёнок должен учиться ориентироваться в мире всевозможной информации и учиться учиться.
Умственное воспитание – это работа педагога по развитию умственных сил и мышления ребёнка.
Показателями умственного развития являются культура умственного труда и творческое мышление. Показатели вроде IQ вторичны (хотя и позволяют делать некоторые измерения). Умственное развитие связано с формированием мировоззрения (усвоение знаний – это средство). Задачи умственного воспитания, решаемые в процессе обучения, следующие:
| A | Усвоение некоторого объёма научных знаний. |
| B | Привитие любознательности и стремления к эрудиции. |
| C | Формирование основ научного мировоззрения (критичного, бесстрастного отношения к знаниям). |
| D | Развитие умственных способностей (Л.Л. Терстоун выделил 7 первичных умственных способностей: вербальная способность, беглость речи, счётная, пространственная, память, восприятие и рассуждение). |
| E | Привитие культуры умственного труда и развитие навыков познавательной деятельности (ставить цели познавательной деятельности, планировать работу, разбираться в источниках информации). |
Научное мировоззрение предполагает глубокое понимание явлений природы и общественной жизни. В соответствии с законом «Об образовании» (№ 273-ФЗ ред. от 31.12.2014) «Содержание образования должно… учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений». При этом в учебном процессе на детей влияет мировоззрение педагога.
Специфика умственного воспитания заключается в его связи с обучением и родителей интересует, в каком возрасте следует начинать обучение. Это зависит как от индивидуальных особенностей (крайне редко, но кому-то уже в два года интересна математика), так и от общих закономерностей развития мышления у детей.
Организация мозга и развитие мышления
Стремление родителей к раннему развитию детей имеет определённую основу. Во-первых, в первые 6 лет жизни мозг наиболее пластичен, то есть способен развивать нейронные связи и целые отделы, отвечающие за конкретные функции организма. И при этом в мозге новорожденного примерно вдвое больше нейронов, чем у взрослого – около 200 миллиардов. Во-вторых, в первые 6 лет самыми быстрыми темпами происходит так называемый нейрональный прунинг – в порядке специализации нейронов и адаптации структуры мозга число неиспользуемых нейронов сокращается.
К 5 – 7 годам усложняется система горизонтальных связей между соседними группами нейронов и между разными областями коры головного мозга – происходит структурное созревание и формируется мозолистое тело, отвечающее за связь между полушариями (между ними есть и другие связи). Как при этом развивается мышление? По Дьюи, даже в школьном возрасте мышление должно обслуживать опыт ребёнка. Мышление развивается от наглядно-образного к абстрактно-логическому, это закон (поэтому, например, в Монтессори-группах дети сначала учатся написанию букв, а потом чтению).
Специальные нагрузки с целью развития логического и абстрактного мышления до 6-7 лет противопоказаны. Конфликт между мышлением рациональным (логическим) и образным имеет не только медицинский, но и философский аспект. В отсутствии гармонии, когда они отрицают друг друга, а не дополняют, конфликт развивается – и это проявляется как внутри личности, так и в масштабе цивилизации (пример – утрата красоты в науке и точности в современном искусстве).
Психолог, педагог и писатель Эда Ле Шан (и многие другие учёные, например, великий математик Андрей Николаевич Колмогоров) считает, что раннее интеллектуальное развитие является причиной нервных расстройств у детей в современном мире, где они подвержены воздействию самой разной информации и чрезмерной стимуляции сознания с самого рождения. Современных городских детей следует больше успокаивать, чем как-то стимулировать. В 3-4 года вся энергия идёт в развитие сенсомоторной и эмоциональной сфер, которые и нужно развивать (тоже бережно). В раннем развитии следует избегать бездумного натаскивания (слово «школа» связано с устаревшим словом «вышколить»). И следует предотвращать развитие эгоцентризма, больше ориентируя детей на общение со сверстниками и коллективизм.
Значимость различий
Различия между воспитанием и обучением имеют важное значение для формирования личности и развития индивида. Воспитание – это процесс формирования мировоззрения, ценностных ориентаций и нравственных норм у человека
Оно направлено на развитие личности и включает в себя передачу культурных ценностей, этики, традиций и норм общества. Воспитание учит человека быть морально ответственным, уметь принимать решения, социализироваться
Воспитание – это процесс формирования мировоззрения, ценностных ориентаций и нравственных норм у человека. Оно направлено на развитие личности и включает в себя передачу культурных ценностей, этики, традиций и норм общества. Воспитание учит человека быть морально ответственным, уметь принимать решения, социализироваться.
Обучение же – это процесс передачи знаний и навыков, необходимых для освоения определенной деятельности или профессии. Обучение направлено на приобретение конкретных знаний и умений, которые могут быть проверены и измерены. В отличие от воспитания, обучение более ориентировано на достижение конкретных результатов и целей.
Значимость различий между воспитанием и обучением заключается в следующем:
1. Освоение основных навыков и знаний является важным этапом в развитии личности, но без воспитания эти навыки и знания могут быть использованы неэтично или вредно. Воспитание помогает человеку понять, как применять свои знания и умения в соответствии с общественными нормами и ценностями.
2. Воспитание формирует у человека навыки межличностного общения, адаптации в социуме и развитие личностной ответственности, в то время как обучение ориентировано на усвоение специализированной информации и навыков, связанных с определенной областью деятельности.
3. Воспитание способствует развитию глубокого и комплексного мышления, формированию целостной мировоззренческой системы, в то время как обучение ориентировано на усвоение конкретных знаний и навыков в узкой области.
Таким образом, различия между воспитанием и обучением играют значимую роль в развитии человека. Оба процесса взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом, но соотношение их вклада в формирование личности может различаться в зависимости от контекста и целей образовательной системы.
Значение обучения и воспитания в современном обществе
Обучение и воспитание играют важную роль в формировании личности и социализации каждого человека. В современном обществе, они являются неотъемлемыми компонентами развития индивида и общества в целом.
Обучение – это систематический процесс передачи знаний, навыков и компетенций. Оно направлено на освоение учебной программы и получение квалификации. В современном мире, где знания и технологии быстро изменяются, обучение становится основой для успешного профессионального и личностного роста. Люди получают образование, чтобы найти достойную работу, раскрыть свой потенциал и внести вклад в общество.
Воспитание – это процесс формирования ценностей, норм и идеалов личности. Оно основывается на передаче и овладении нравственными принципами и поведением, стимулирующими гармоничное развитие человека в коллективе. Воспитание направлено на формирование гражданских добродетелей, таких как уважение к правам и интересам других людей, ответственность и толерантность.
Под воздействием воспитания и обучения развивается личность человека, его интеллектуальные и культурные способности, а также его мотивация и эмоциональная сфера. Комплексное воздействие обучения и воспитания способствует формированию целостной и гармонично развитой личности.
В современном обществе, обучение и воспитание играют особую роль в борьбе с социальными проблемами, такими как безработица, низкая квалификация, нарушение прав человека и другие. Они способствуют подготовке граждан, способных эффективно функционировать в обществе и приспособиться к меняющимся условиям.
| Значение обучения в современном обществе | Значение воспитания в современном обществе |
|---|---|
|
|
Сочетание обучения и воспитания позволяет людям стать активными и продуктивными участниками общества. Это дает возможность улучшить качество жизни и добиться успешной адаптации в современном мире.
В целом, обучение и воспитание имеют важное значение для формирования сегодняшнего и будущего общества. Они направлены на развитие личности, поддержание стабильности и прогресса общества в условиях быстрого темпа современной жизни
Проблемы современного воспитания и обучения
Современные программы обучения для детей настолько обширны и развиты, что их можно применять практически с рождения. Многие торопятся и начинают образовательный процесс еще до того, как ребенок научился говорить или освоил навыки ходьбы.
Методы и средства воспитания направлены на формирование личностных лидерских качеств и умений ими пользоваться. Однако за всем этим скрывается явная эмоциональная и умственная перегрузка. Многие родителе в стремлении сделать своего ребенка особенным забывают, что он еще ребенок. Зачастую у детей пропадает интерес к простым детским играм и занятиям, а также интерес к общению между собой.
Основные отличия обучения и воспитания
Обучение и воспитание являются единым процессом, ориентированным на усвоение учащимися системы знаний и навыков деятельности, социальное развитие и раскрытие их творческого потенциала. Происходит объединение духовного и интеллектуального развития личности в ходе единого педагогического процесса. При этом, нельзя четко разграничить, какой процесс полностью отвечает за материальное, а какой процесс полностью отвечает за духовное развитие личности. И обучение, и воспитание способствуют этому развитию.
Отличия между этими процесса имеются, но они не создают противоречий между реализацией процессов обучения и воспитания и их направленностью.
Основные отличия обучения и воспитания проявляются по следующим направлениям:
- Направленность деятельности. Обучение ориентируется на познавательную сферу личности и ее развитие. Оно стимулирует мыслительную работу учащихся и реализует их когнитивное развитие. Воспитание же, ориентировано на личностное развитие ребенка и его социальное становление. Оно затрагивает формирование у ребенка основных качеств, которые необходимы для продуктивной жизнедеятельности в социальной среде.
- Реализация процессов обучения и воспитания. Обучение реализуется через предметную и практическую деятельность, а воспитание реализуется через взаимодействие людей т.е. организацию взаимоотношений между членами социальной среды, разного уровня развития, разного возраста.
- Функциональная роль обучения сводится к образованию личности и ее интеллектуальному развитию, в то время, как основная функция воспитания- воспитательная т.е. воспитание свойств личности, которые необходимы ей для ее жизни и деятельности в социальной среде, передача социального опыта. При этом, и обучение и воспитание ориентированы на развитие личности. Она затрагивают это развитие с разных сторон, но, по сути, направлены на достижение одной и той же цели.
- Форма реализации процесса обучения имеет определенную регламентированную структуру. Тогда как воспитание реализуется в ходе обучения, повседневной жизнедеятельности ребенка. Оно является одновременно и стихийным, и целеориентированным процессом.
- Методы деятельности. В обучении используются методы, базирующиеся на восприятии человеком материального мира: предметов. В воспитании используются методы, базирующиеся на восприятии человеком духовных ценностей, мира культуры, понимания основ морали.
- Временной период деятельности. Обучение реализуется в течение более короткого временного промежутка и реализуется в ходе специально организованного учебного пространства, тогда как воспитание является непрерывным процессом и реализуется не только в образовательном пространстве, но и в семье, в ходе взаимодействия с другими людьми, в ходе разных видов социальной деятельности. Обучение, также, является непрерывным процессом, но его непрерывность зависит от желание личности получать знания и совершенствовать их.
- Итоги деятельности. В результате обучения происходит формирование у ребенка системы научных знаний об окружающем мире и навыков их применения в повседневной и иных видах деятельности. В итоге воспитания формируются определенные качества личности, усваиваются нормы социального поведения. Результаты обучения можно наблюдать сразу, т.е. по ходу его завершения, а результаты воспитания характеризуются отсроченностью во времени. При этом, если итоги обучения являются более четкими и ясными, то итоги воспитания характеризуются вариативностью и зависят от внутреннего мира ребенка, который имеет свои особенности и не может быть раскрыт по одной схеме.
Рисунок 1. Специфика процессов обучения и воспитания. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Важно отметить, что обучение может быть реализовано вне контекста человеческих отношений. Оно может отражать только предметные связи, обеспечивая формирование у воспитанников научно-производственного опыта
Тогда как, воспитание возможно осуществлять только в системе отношений и социального взаимодействия. У воспитанников формируется нравственный опыт деятельности и вырабатываются нравственные основы социального взаимодействия в ходе воспитания.
Обучение и воспитание две стороны педагогического процесса
Сегодня я попробую поразмышлять над двумя сторонами педагогического процесса: обучение и воспитание. Как они взаимосвязаны и взаимосвязаны ли? Как личность педагога и качества его характера могут повлиять на обучение или воспитание подрастающего поколения. И кто должен заниматься обучением, а кто воспитанием. Педагоги? Родители? Или все вместе? И, самое главное, как сами дети воспринимают педагогический процесс со стороны обучения и воспитания.
Для начала, давайте разберёмся что общего и в чём различия понятий: обучение и воспитание.
Специфику воспитания и обучения в контексте образования можно представить, различив их влияние на процесс развития личности. Воспитание – целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека. Обучение – целенаправленное влияние на развитие информационно-операционной сферы человека. Если обучение имеет дело преимущественно с искусственными (знаковыми, символическими, схематизированными, систематизированными, модельными) объектами и системами, то воспитание опирается на реальные социальные (человек, общество) и экологические отношения, на процессы и явления как живые, естественные события окружающей человека действительности, способные вызвать эмоциональные переживания
Если обучение (и в семье, и в школе) ориентировано на усвоение знаний, умений и, что особенно важно, способов интеллектуальной, познавательной, профессиональной, художественной деятельности, способов самопознания, культурного общения, поведения, то воспитание направлено на приобретение позитивного опыта социальных отношений, опыта нравственного, гражданского самоопределения, связано с навыками социального реагирования, с поддержкой индивидуальности в человеке, обеспечением адекватной самооценки. Если основной результат обучения – усвоение человеком культуры значений, т
е. выработанных в данной культуре знаков, образов, действий, норм, понятий, то основной результат воспитания – выработка человеком своей личной культуры смыслов (смысл – это “значение для меня”, мой индивидуальный вариант отношения к значениям. В личностном смысле, в отношении прячутся и ценностная, и мотивационная стороны человеческой активности.
По моему мнению, обучение и воспитание очень тесно взаимосвязаны. Ведь в процессе обученияпроисходит становление личности ребенка: на примере личности учителя, взаимоотношения с другими учениками,разбора различных конфликтных ситуаций из серии: «Кто прав, кто виноват?»
И вот здесь очень важно, что представляет собой педагог, как личность
Но недопустимо рассматривать процесс обучения и воспитания только с точки зрения образовательных учреждений, ведь основу этих понятий дети получают в своей семье.Как сказал один известный человек: «Воспитание детей- начинается с воспитания их родителей.» Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности общества, поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов, что сказывается на эмоциональном самочувствии ребёнка и, как следствие, накладывает определённый отпечаток на личность дошкольника или школьника. И если дома ребёнок чувствует себя хорошо, родители проводят с ним свободное время, вникают в его проблемы, но не отнимают у него самостоятельности, значит и в образовательном учреждении у него будет присутствовать доброжелательность по отношению к окружающим, коллективизм, уважение к старшим, общительность, уверенность в себе.
Таким образом, воспитание – условие обучения. Но и обучение, формируя знания и умения, в частности нравственные знания, – условие возвышающего личность воспитания. Информационно-операционная бедность же личности затрудняет формирование ценностной сферы человека. Я считаю, воспитание и обучение неразрывно связаны между собой в педагогическом процессе.
Обобщение педагогического опыта «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников». В своей работе использую примерную основную общеобразовательную программу дошкольного.
Сценарий осеннего досуга в старших группах «Стороны осени» Цель: Систематизировать и обобщить знания детей об осени: 1. Закрепить знания о времени года. 2. Продолжать развивать творческий потенциал.
Рабочая программа учителя-дефектолога «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» Рабочая программа учителя-дефектолога (разделы: развитие речи, развитие слухового восприятия и обучение произношению, формирование элементарных.
Воспитание и обучение: различия
Примером воспитания может служить осознание необходимости помощи близким, понимание важности заботы о слабых, появление привычки вовремя и к месту говорить простые слова вежливости. В то время, как обучение – это освоение алфавита и таблицы умножения, овладение навыком вышивания, усвоение очередного языка программирования
Отличий между процессами обучения и воспитания много:
- Задачи: для обучения это усвоение конкретных знаний и овладение навыками, для воспитания – формирование личности, передача социального опыта;
- Проявление результата: в случае с обучением результат можно оценить практически сразу, тогда как эффект воспитательных мероприятий становится виден далеко не так быстро;
- Регламентация: обучение – стандартизированный процесс, регулируемый стандартами разных уровней, воспитание такой регламентации не имеет;
- Временные рамки: обучение ограничено временем урока и длительностью курса, воспитание – непрерывный и постоянный процесс;
- Характер: обучение объективно (ученикам передаются подтвержденные и доказанные факты), воспитание – субъективно и во многом определяется условиями внешней среды и личностью воспитателя;
- Ориентация: обучение ориентировано на целые группы учеников, тогда как воспитание – дело сугубо индивидуальное и немыслимое без адресного подхода к воспитаннику.
Результаты обучения и воспитания
Обучение и воспитание направлены на достижение определенных результатов, которые могут варьироваться в зависимости от конкретных целей и задач. Однако, оба процесса имеют общие результаты, которые можно выделить:
Получение знаний и навыков: как обучение, так и воспитание направлены на передачу и приобретение знаний, а также развитие определенных навыков
Обучение акцентирует внимание на приобретении формальных знаний, таких как математика, география, история и так далее. Воспитание, с другой стороны, фокусируется на формировании нравственных ценностей, эмоциональной и социальной компетенции
В результате обучения и воспитания, личность осваивает определенные знания и развивает навыки, которые помогают им адаптироваться и успешно справляться с жизненными ситуациями.
Формирование характера и мировоззрения: воспитание является процессом формирования личности, развития ее характера и мировоззрения. Воспитание помогает формировать ценности, убеждения, моральные принципы и этические нормы поведения. Эти аспекты имеют более длительное воздействие на личность, чем формальные знания и навыки. Обучение, хотя и может влиять на мировоззрение, фокусируется в основном на достижении конкретной цели и обучении определенной предметной области.
Развитие критического мышления и самостоятельности: как обучение, так и воспитание играют важную роль в развитии критического мышления и способности к самостоятельному решению проблем. Обучение ставит перед учащимся задачи, которые требуют анализа, синтеза и оценки информации, а также создания новых идей и концепций. Воспитание, с другой стороны, помогает развить способность к самостоятельной оценке ситуаций, принятию решений, основанных на личной этике и ценностях, и взаимодействию с окружающим миром.
Обучение и воспитание представляют собой взаимосвязанные процессы, которые необходимы для полноценного развития личности. Результаты обучения и воспитания включают в себя получение знаний и навыков, формирование характера и мировоззрения, а также развитие критического мышления и самостоятельности.
Особенности взаимодействия с подопечными
Воспитание требует особого взаимодействия со своими подопечными, что отличает его от обычного обучения. Воспитание ориентировано не только на передачу знаний и навыков, но и на формирование определенных ценностей, норм и правил поведения.
Одна из особенностей взаимодействия с подопечными в процессе воспитания – это учет их индивидуальных особенностей. Каждый ребенок уникален, имеет свои темперамент, интересы, потребности и способности. Воспитатель должен уметь адаптировать свои методы и подходы, чтобы учесть эти особенности и помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал.
Другая особенность взаимодействия – это создание доверительных отношений со своими подопечными. Доверие – это основа успешного воспитания. Воспитатель должен проявлять искреннюю заботу и понимание к детям, быть их поддержкой и партнером в обучении и развитии
Важно уметь выслушивать детей, учитывать их мнение и участие в принятии решений
Воспитание также требует наличия педагогической толерантности. Ребенок может совершать ошибки и идти своим собственным путем развития. Воспитатель должен уметь быть терпимым, не агрессивным и не критикующим в отношении детей, а помогать им осознать свои ошибки и найти пути для их исправления.
Наконец, взаимодействие с подопечными в процессе воспитания требует постоянного самосовершенствования со стороны воспитателя. Нужно быть открытым для новых идей и методов, готовым к поиску новых подходов и инструментов в работе с детьми. Только так можно достичь наилучших результатов в процессе воспитания и сделать его максимально эффективным.
Сфера применения полученных знаний
Воспитание и обучение имеют различный уровень применимости полученных знаний. Обучение, как правило, фокусируется на формировании конкретных навыков и знаний, которые могут быть применены в определенной области или профессии.
Сфера применения полученных знаний в случае обучения включает:
| Профессиональная деятельность | – Например, врач, юрист, инженер; обучение дает студентам необходимые знания, навыки и практический опыт, чтобы успешно выполнять свою профессиональную деятельность. |
| Научная сфера | – Ученые и исследователи обладают специфическими знаниями и методологиями, которые они приобретают во время своего образования и затем применяют в своих исследовательских работах. |
| Инженерные и технические решения | – Обучение в области инженерии и технических дисциплин обеспечивает студентам знания о проектировании, разработке и реализации различных технических систем и решений. |
| В творческих профессиях | – Художники, писатели, музыканты и актеры приобретают специфические знания и навыки в области искусства, которые позволяют им развиваться и создавать оригинальные произведения. |
В отличие от обучения, воспитание имеет более широкий спектр применения полученных знаний. Воспитание направлено на развитие человека как личности, формирование ценностей, норм и моральных принципов, которые могут быть применены во всех сферах жизни. Сфера применения полученных знаний в случае воспитания включает:
| Семейная жизнь | – Воспитание помогает формировать устоявшиеся нормы и ценности, которые облегчают взаимодействие в семье и способствуют здоровым семейным отношениям. |
| Общественная деятельность | – Воспитание обучает людей быть ответственными членами общества, соблюдать правила, уважать других людей и осознавать свою роль в формировании благополучия общества. |
| Этика и мораль | – Воспитание помогает приобрести понимание и соблюдение этических принципов, моральных норм и правил, что является основой жизни в современном обществе. |
| Личностное развитие | – Воспитание направлено на развитие личности, формирование самосознания, самооценки, умения адаптироваться к изменяющимся условиям и развиваться как индивидуальность. |
Таким образом, обучение и воспитание имеют различные сферы применения полученных знаний, но оба процесса играют важную роль в развитии личности и общества в целом.
Различие в восприятии информации
Одно из основных отличий между воспитанием и обучением состоит в различном восприятии информации
В процессе воспитания, внимание уделяется в первую очередь эмоционально-нравственному воспитанию и развитию личности ребенка
Воспитание направлено на формирование ценностей, норм поведения, моральных принципов и культурных устоев. В результате воспитания ребенок становится социально адаптированным, обладает навыками саморегуляции и умением взаимодействовать с окружающими. Воспитание учит ребенка быть уважительным к другим людям, уметь слушать и понимать их точку зрения, проявлять толерантность и сострадание.
В отличие от воспитания, основная цель обучения — передача знаний и навыков. Обучение ориентировано на усвоение и понимание учебного материала, освоение различных предметов и дисциплин. Целью обучения является развитие умственных способностей ребенка, формирование его когнитивных навыков. В результате обучения ребенок приобретает знания о мире, научные концепции, умение анализировать и решать проблемы.
В процессе воспитания ребенок воспринимает информацию, через призму своих эмоций и восприятий. Воспитание требует построения доверительных отношений между воспитателем и ребенком, что способствует эмоциональному восприятию информации. Кроме того, воспитание часто основывается на этических принципах и ценностях, что также влияет на восприятие ребенком информации.
В обучении ребенок фокусируется на познавательной деятельности, на обработке и усвоении информации. В обучении важна структурированность и системность представления материала, а также научные и логические объяснения. Обучение в основном осуществляется через письменные или устные коммуникации, участие в практических занятиях и выполнение заданий.
Таким образом, разницу в восприятии информации можно свести к тому, что воспитание фокусируется на эмоциональном и нравственном восприятии, в то время как обучение основывается на познавательной деятельности и понимании.
Типы взаимодействия обучения и воспитания
1. Непрерывная связь. Этот тип характеризуется постоянным непрерывным процессом воспитания во время образования и наоборот. В свою очередь процессы становятся единым целым и ребенок не воспринимает их как нечто разобщенное.
2. Параллельная взаимосвязь воспитания и обучения. Так осуществляются все процессы трансформации и преобразования детской энергии после школьных занятий: кружки, факультативы. Таким образом происходит обучение параллельно воспитанию.
3. Воспитание ребенка может осуществляться и вне образовательного процесса, однако оно всегда должно придерживаться определенной строгой концепции обучения. Это могут быть семейные вечера или чаепития, где вы изучаете этикет или основы экологии. Многие семьи ходят в походы или устраивают пикники, что бы научить детей правильному поведению в лесу, возле водоема или в парке. При этом в любой семье должно в первую очередь соблюдаться правило сохранения семейных ценностей и традиций.
4. Процесс воспитания может проходить и вне образования, например, в клубах или на дискотеках. Такой тип чаще всего характерен для подростков и более взрослых детей. Обычно родители боятся такого воспитательного типа, однако очень часто он играет решающую роль в становлении личности.
Заключение
Рассмотрев взаимосвязь воспитания с образованием, закономерности развития мышления и некоторые подходы к раннему развитию, в заключении можно выделить некоторые важные моменты.
О раннем развитии нельзя сказать, плохо это, или хорошо. Всё зависит от подхода родителей (никогда не лишне напомнить о любви и внимании). Раннее развитие имеет образовательные цели, но образование дошкольников должно проходить в форме увлекательного знакомства с удивительным и бесконечным миром.
Образование связано с воспитанием, но цели разные: воспитание формирует характер личности, образование даёт знания и навыки. Великих людей, как правило, воспитывают великие люди – одарённость детей следует из труда родителей по воспитанию и образованию самих себя.
Эйнштейну принадлежит фраза: образование – это то, что остаётся, когда забыто всё, чему учили. Ум не ограничивается набором способностей (таких как память, логика и счёт) – он связан с мировоззрением человека, нравственностью и духовностью. Умственное воспитание эффективнее в комплексе с культурным (особенно музыкальным) развитием и воспитанием нравственности.
Рекомендуемая литература
- Масару Ибука. После трёх уже поздно
- Сесиль Лупан. Поверь в своё дитя
- М. Монтессори. Дом ребёнка
- М. Монтессори. Впитывающий разум ребёнка
- В.С. Юркевич. А. Н. Колмогоров и проблема развития математической одаренности. // Вопросы психологии
- Н. В. Гончаренко. Гений в искусстве и науке
- Доман Г. Гармоничное развитие ребёнка
