Чем отличается методика от программы

Методы проведения проверки комплектности программной документации

Проверка комплектности программной документации на программное изделие производится визуально представителями заказчика. В ходе проверки сопоставляется состав и комплектность программной документации, представленной исполнителем, с перечнем программной документации.

Проверка считается завершенной в случае соответствия состава и комплектности программной документации, представленной исполнителем, перечню программной документации, приведенному в указанном выше пункте.

По результатам проведения проверки представитель заказчика вносит запись в Протокол испытаний – «Комплектность программной документации соответствует (не соответствует) требованиям п. Перечень документов, предъявляемых на испытания настоящего документа».

Протокол испытаний – п. 7 РД 50-34.698-90.

Понятие метода и методики

Метод является способом движения цели или решения определенной задачи
. Его можно описать всеми взглядами, приемами, способами и операциями, которые тесно связаны между собой и создают некую сеть. Их целенаправленно применяют в деятельности или в процессе обучения. Главными причинами выбора метода является мировоззрение человека, а также его цели и задачи.
Методы, в свою очередь, могут иметь свои группы. Они бывают:

Организационные.
Эмпирические.
Обработки данных.
Интерпретационные.

Организационные методы – это группа, которая включает в себя комплексные, сравнительные и лонгитюдные методы
. Благодаря сравнительным методам можно изучать объекты по их признакам и показателям. Лонгитюдные методы позволяет обследовать одну и туже ситуацию, либо один и тот же объект на протяжении определенного количества времени. Комплексный метод включает в себя рассмотрение объекта и его исследование.

Эмпирические методы, прежде всего, наблюдение и эксперименты. Также к ним относятся беседы, тесты и тому подобное, метод анализа, оценивания и продукты деятельности.

К методу обработки данных относят статистический и качественный анализ ситуации или объекта. В интерпретационный метод входит группа из генетического и структурного методов.

Каждый из выше перечисленных методов выбирается от применяемой методики. Каждая деятельность человека может содержать в себе тот или иной метод при принятии решения
. Каждый из нас принимает решение, как поступить в конкретной ситуации, основываясь на внешних факторах и признаках. Мы оцениваем происходящее и стараемся выбирать правильные последующие шаги с максимальной выгодой и минимумом негатива. Никто не хочет проигрывать и поэтому делает все, чтобы этого не произошло.

Методика, в свою очередь, определяется совокупностью всех приемов и методов при обучении
или проведения некой работы, процесса, а также выполнения чего-либо. Это наука, которая может помочь воплотить любые методы. Она содержит в себе различные способы и организации, при которых взаимодействуют исследуемые объекты и субъекты, применяя конкретный материал или процедуры. Методика позволяет подобрать нам наиболее подходящий к ситуации метод, что позволит двигаться дальше, а также развиваться. Еще она позволяет ориентироваться в той или иной ситуации, что дает возможность двигаться в правильном направлении и выбирать правильный метод для решения проблемы.

Мнение эксперта по образованию по авторским методикам и авторским программам

Авторские методики тренингов: преимущества и ограничения

Для тренингов такой подход становится все более популярным, в области образования и профессионального развития сотрудников. Методики представляют собой уникальные подходы к передаче знаний и навыков, разработанные отдельными преподавателями или тренерами

Важно понимать, что авторская методика включает в себя не только содержание материала, но и специфичные стратегии обучения, подачи материала, его повторения и закрепления

Одним из ярких примеров авторской методики является подход к преподаванию математики, предложенный методиком Петерсоном. Эта методика революционизирует привычный процесс обучения, фокусируясь на опережении, а не на повторении и закреплении материала. Вместо того чтобы подстраиваться под стандартный уровень понимания группы, преподаватель идет вперед, стимулируя сотрудников на тренинге к более глубокому пониманию и активному участию в учебном процессе.

Однако, несмотря на явные преимущества авторских методик, они не лишены ограничений. Прежде всего, такие подходы могут не подходить для всех учащихся. Медленно усваивающие материал сотрудники могут испытывать трудности в такой интенсивной среде, где требуется опережающее понимание. Это ограничение особенно заметно в ситуациях обучения, где группа разнообразна по уровню подготовки.

Более того, авторские методики могут быть менее применимыми в формальных учебных учреждениях, таких как школы, где необходимо соблюдение определенных стандартов и программ. Это вызвано тем, что такие методики часто ориентированы на индивидуализацию обучения, что может быть сложно внедрить в рамках стандартных часов и программ, которые уже согласованы.

Авторские же методики предоставляют инновационные подходы к обучению, стимулируя учащихся к активному мышлению и развитию навыка критического мышления

Однако прежде чем применять такие методики, важно тщательно оценить их применимость к конкретной аудитории и образовательному контексту. Именно в балансе между прогрессивностью и адаптацией к потребностям учащихся заключается успех авторских методик тренинга

Методика и ее принципы

Принципы методики являются основой ее применения и обеспечивают эффективность и эффективность ее использования. Вот некоторые из основных принципов методики:

Системность: методика должна представлять собой упорядоченную систему, включающую в себя логично связанные этапы и шаги.
Целенаправленность: каждая методика должна иметь ясно определенные цели, которые ориентируют на выбор подходящих методов и средств.
Адаптированность: методика должна быть гибкой и способной быть адаптированной к различным условиям и потребностям.
Научно обоснованность: применение методики должно основываться на проверенных и научно обоснованных теоретических и практических основах.
Систематичность: методика должна обеспечивать постоянное и последовательное применение определенных приемов и методов работы.
Простота: методика должна быть простой и понятной для пользователей, чтобы быть легко воспринимаемой и применяемой.
Педагогическая целостность: методика должна учитывать педагогические принципы и индивидуальные особенности обучаемого.

Эти принципы помогают преподавателям и специалистам разрабатывать и применять эффективные методики, которые способствуют достижению поставленных образовательных и воспитательных целей.

Условия и порядок проведения испытаний

Условия проведения испытаний

Испытания должны проводиться в нормальных климатических условиях по ГОСТ 22261-94. Условия проведения испытаний приведены ниже:

температура окружающего воздуха, °С – 20 ± 5;
относительная влажность, % – от 30 до 80;
атмосферное давление, кПа – от 84 до 106;
частота питающей электросети, Гц – 50 ± 0,5;
напряжение питающей сети переменного тока, В – 220 ± 4,4.

Условия начала и завершения отдельных этапов испытаний

Необходимым и достаточным условием завершения 1 этапа испытаний и начала 2 этапа испытаний является успешное завершение проверок, проводимых на 1 этапе (см. п. «Перечень проверок, проводимых на 1 этапе испытаний»).

Условием завершения 2 этапа испытаний является успешное завершение проверок, проводимых на 2 этапе испытаний.

Ограничения в условиях проведения испытаний

Климатические условия эксплутатации, при которых должны обеспечиваться заданные характеристики, должны удовлетворять требованиям, предъявляемым к техническим средствам в части условий их эксплуатации.

Требования к техническому обслуживанию

Требования к техническому обслуживанию не предъявляются.

Бензином, соляркой программу заправлять не надо, масло менять не надо.

Меры, обеспечивающие безопасность и безаварийность проведения испытаний

При проведении испытаний заказчик должен обеспечить соблюдение требований безопасности, установленных ГОСТ 12.2.007.0-75, ГОСТ 12.2.007.3-75, «Правилами техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей», и «Правилами технической эксплуатации электроустановок потребителей».

Поскольку (согласно подразделу «Виды испытаний» технического задания) испытания проводятся на объекте заказчика, заказчик должен обеспечить соблюдение мер безопасности.

Порядок взаимодействия организаций, участвующих в испытаниях

Исполнитель письменно извещает заказчика о готовности к проведению приемо-сдаточных испытаний не позднее чем за 14 дней до намеченного срока проведения испытаний.

Заказчик Приказом назначает срок проведения испытаний и приемочную комиссии, которая должна включать в свой состав представителей заказчика и исполнителя.

Заказчик письменно извещает сторонние организации, которые должны принять участие в приемо-сдаточных испытаниях.

Заказчик совместно с исполнителем проводят все подготовительные мероприятия для проведения испытаний на объекте заказчика, а так же проводят испытания в соответствии с настоящей программой и методиками.

Заказчик осуществляет контроль проведения испытаний, а также документирует ход проведения проверок в Протоколе проведения испытаний.

Требования к персоналу, проводящему испытания

Персонал, проводящий испытания, должен быть аттестован на II квалификационную группу по электробезопасности (для работы с конторским оборудованием).

Что такое проект и программа

Проект
– взаимосвязанный набор мероприятий и процессов, основная цель которого – реализация масштабной задачи. Его главные атрибуты – наличие сроков исполнения, ресурсы, миссия. Реализация проекта может быть подсчитана количественно, а также качественно (поставленные цели достигнуты либо провалены).
Программа
– группа проектов, объединённых единой целью, управлением, ресурсами, миссией. Их результат – качественное изменение состояния, вызванное реализацией запланированных задач. Программа развития здравоохранения предполагает выполнение ряда проектов: строительство больниц, проведение исследований, обучение персонала и многое другое.

Что представляет собой программа?

Под программой традиционно понимается описание действий человека или некоторого автономного технологического объекта — компьютера или робота, которому необходимо строго следовать. Хотя бы небольшое отклонение от программы может привести к результату, равнозначному невыполнению всех ее пунктов.

Применительно к образовательной системе программы представляют собой документы, в соответствии с которыми устанавливаются содержание, объем и последовательность преподавания тех или иных знаний в конкретной учебной дисциплине (с учетом темы занятий, возраста обучающихся, специализации образовательного учреждения). Структура образовательных программ, к примеру, может отражать:

основные нюансы применения знаний с учетом достижений науки, техники (если речь идет, допустим, о естественно-научных предметах), социального и культурного развития государства (если речь идет о гуманитарных дисциплинах);
цели преподавания определенных видов знаний учащимся;
преемственность между разными типами преподаваемых материалов, последовательность передачи знаний учащимся;
в тех случаях, когда это необходимо, — связь преподаваемого предмета с другими дисциплинами.

Фонд Круг добра

21.02.2022

Фонд поддержки детей с тяжёлыми жизнеугрожающими и хроническими заболеваниями, в том числе редкими (орфанными) заболеваниями «Круг добра» (Фонд Круг добра) — один из государственных внебюджетных фондов.
5 января 2021 года указом Президента Российской Федерации № 16 от 5 января 2021 года для оказания помощи детям с тяжелыми жизнеугрожающими и хроническими заболеваниями, в том числе редкими (орфанными) заболеваниями. Учредителем Фонда является Министерство здравоохранения Российской Федерации.
Деятельность фонда регулируется Бюджетным кодексом Российской Федерации и Указом Президента Российской Федерации «О создании фонда „Круг добра“ для поддержки детей с тяжёлыми жизнеугрожающими и хроническими заболеваниями, в том числе редкими (орфанными)», а также иными законодательными и нормативными актами.

Сущность метода:

Суть метода заключается в том, чтобы привлечь внимание учащихся, создать интерес к предмету и стимулировать активное участие в образовательном процессе. Метод позволяет оптимизировать обучение, адаптировать его к потребностям и способностям учащихся, учесть их индивидуальные особенности

Методика, в свою очередь, представляет собой систему приемов и правил, которые используются для реализации метода. Она определяет последовательность и содержание действий учителя, выбор учебных материалов, применение средств обучения, организацию работы в классе и другие аспекты образовательного процесса.

Важно понимать, что метод и методика взаимосвязаны и не могут существовать отдельно друг от друга. Методика представляет собой набор методов, которые используются в образовательной практике

Она определяет конкретные шаги, процедуры и приемы, которые позволяют реализовать метод в практике обучения. Вместе они образуют единую систему, направленную на достижение образовательных целей и развитие учащихся.

Определение понятия

Для полного понимания различий между методом и методикой необходимо четко определить каждое из этих понятий.

Метод – это набор правил, процедур и подходов, которые используются для достижения какой-либо цели. Он является системой организации работы или достижения результатов в определенной области знания или деятельности.

Методика – это, в свою очередь, разработка или описание конкретных шагов и приемов, которые необходимо проводить или использовать для применения конкретного метода. Она представляет собой конкретную инструкцию или руководство по применению метода в практической деятельности.

Таким образом, различия между методом и методикой заключаются в следующем: метод – это общая система, а методика – конкретные инструкции и рекомендации по использованию этой системы. Метод определяет цели и принципы деятельности, а методика позволяет применить выбранный метод в реальной практике.

Основные характеристики

Методика образования представляет собой совокупность приемов, способов и технологий, которые применяются для достижения поставленных образовательных целей. То есть это некая система и упорядоченность в применении методов обучения и воспитания, которые служат основой для практической деятельности педагогов. Методика определяет, каким образом используются методы в процессе обучения, как создать эффективную образовательную среду и организовать учебный процесс.

Метод, с другой стороны, может быть понят как способ и средство осуществления учебно-воспитательной деятельности. Он является логическим и поэтапным структурированным действием, которое выполняется педагогом и предназначено для достижения активной работы обучаемых. Методы учебного процесса могут быть разнообразными, от классических до инновационных, и находят свое применение в реализации методики образования.

Таким образом, можно сказать, что методика — это способ реализации методов, а методы — это конкретные инструменты и формы, с помощью которых осуществляется освоение знаний и умений в образовательном процессе.

Таблица ниже показывает основные характеристики методики и метода:

Методика	Метод
Система приемов и технологий	Способ и средство деятельности
Упорядоченность в применении методов	Логическая и поэтапная структура действий
Определяет организацию учебного процесса	Позволяет достичь активной работы обучаемых

Используя эти основные характеристики, педагог может эффективно планировать и проводить уроки, курсы, тренинги и другие образовательные мероприятия.

TheDifference.ru определил, что отличие программы от плана заключается в следующем:

Широта понятия. Программа – более широкая категория, которая может включать в себя несколько планов.
Прогрессивность. Программа является более гибкой, нежели план, и её можно корректировать, направлять в процессе реализации.
Гибкость. Отдельные пункты программы могут выполняться независимо друг от друга, возможно несколько исходов. План всегда линеен, а потому должен реализовываться последовательно.
Детализация. Программа содержит лишь общие положения, цели, а план – детальную проработку каждого шага, временные рамки, ресурсы.
Оценка результата. Чтобы понять результативность плана, необходимо сопоставить запланированные мероприятия с реально выполненными. Оценить эффективность программы можно лишь по достижении цели.

Особенности использования методики и инструкции

Методика – это установленный порядок и способ действий, направленный на достижение заданной цели. Использование методики позволяет стандартизировать процессы и обеспечить более эффективную работу. Однако, следует помнить, что методика не является универсальным решением для всех ситуаций. В каждом конкретном случае необходимо адаптировать методику к условиям и особенностям процесса.

Инструкция – это документ, содержащий последовательность действий по выполнению задачи или операции. Инструкции обеспечивают однородность и стандартизацию действий, что позволяет избежать ошибок и снизить риски. Однако, не следует полагаться полностью на инструкцию, так как она не учитывает все возможные варианты развития событий. Необходимо быть готовым к нестандартным ситуациям и уметь принимать решения.

Важно, чтобы использование методики и инструкции не приводило к рутине и автоматизму. Необходимо сохранять гибкость и способность к адаптации к изменяющимся условиям

Кроме того, процессы должны быть регулярно анализированы и оптимизированы для повышения эффективности работы.

Что представляет собой методика?

Под методикой в общем случае понимается совокупность рекомендаций или предписаний, в соответствии с которыми должна решаться та или иная задача. В методике конкретизированы, прежде всего, основные инструменты, которые задействует человек, ответственный за решение соответствующей задачи, разъяснено то, каким образом применять данные инструменты.

Методика как руководящий источник применяется в самых разных сферах. К примеру, в образовательной. Применительно к соответствующей сфере под методикой понимается описание процесса преподавания по какому-либо предмету с учетом темы занятия, сложности материала, возраста обучающихся и т. д. В методике, сформированной в рамках образовательного процесса, предполагается определение целей, принципов, содержания, инструментов, форм обучения.

Разница между программой и планом

Таким образом, программа – широкое понятие, обозначающее стратегию достижения результата. Без неё не обходится деятельность ни одной крупной компании и организации, руководитель которой действительно хочет добиться успеха. Программа – гибкая, ради достижения целей отдельные пункты могут изменяться, адаптироваться под реальные условия. При этом она может иметь несколько планов, выполняемых параллельно.
План – устаревший способ реализации задач проектного менеджмента. Он детализирован, а каждое событие обладает временными рамками, но далеко не факт, что выполнение всех задач приведёт к достижению целей.

Чем там занимаются дети когда делают фильм?

Сначала они самостоятельно пишут сценарий будущего учебного фильма или разбирают готовый, потом каждый выбирает себе героя, продумывает, что его герой будет говорить, как он будет двигаться. Все, что будет происходить на экране, ребята репетируют сами, как в театре: шьют костюмы для своих персонажей, делают их маски, изображают их движения и звуки. Затем рисуют героев будущего мультфильма в двух-трех ключевых положениях, эти рисунки сканируются, заносятся в компьютер, расставляются соответствующим образом, а все промежуточные положения достраивает компьютерная программа. Следующий этап – озвучивание. Если в видеоролике и мультфильме присутствуют песни, начинается совместная работа преподавателя студии и учителя музыки.

Одним этим авторским курсом достигается сразу несколько целей: дети не только осваивают навыки работы с компьютером, но и получают очень много дополнительных умений сверх норматива. Во-первых, компьютерная анимация – обязательно коллективный труд, а значит, дети учатся работать в команде.

Во-вторых, они более глубоко усваивают такие важные в начальной школе понятия как “пространство” и “время”. В-третьих, при работе над созданием мультика закладывается понятие причинно-следственных связей, развивается элементарная логика. И, наконец, все это больше похоже на игру, чем на урок, поэтому материал усваивается значительно проще и крепче.

Другой пример успешно работающей авторской программы – Детский биржевой центр. Раньше мы преподавали экономику в старших классах по классической методике. Замечательный вузовский преподаватель, хорошая программа: акции, биржа, котировки вал ют и прочие вещи, которые необходимо знать современному человеку. Однако дети, показывая между тем неплохие результаты, почему-то все время говорили, что им неинтересно. Тогда у нас появилась идея создать виртуальную детскую биржу, для чего была разработана специальная программа – факультатив, рассчитанный на 72 часа. После небольшого вводного теоретического курса ребята активизируют созданные для них демо-счета и приступают к настоящей биржевой игре. Иначе говоря, этот курс – практический, и старшеклассник, успешно окончивший Детский биржевой центр, сможет спокойно и уверенно выйти на реальную биржу. В результате прохождения этой программы дети понимают, что такое фондовый и валютный рынки, когда и какие акции и чью валюту нужно покупать или продавать. Среди учебных задач курса – усвоение общих экономических понятий, получение навыка обнаружения и фильтрации информации, развитие аналитического мышления, так что работы много и бездельничать некогда. Но дети очень любят этот курс, потому что он дает им настоящее понимание того, о чем говорят в новостях и пишут в прессе. В наш Детский биржевой центр с удовольствием приходят дети и из других школ.

сайт определил, что отличие программы от плана заключается в следующем:

ПО – программное обеспечение – является группой программ, обеспечивающих решение некоторой задачи (учет фантиков от конфет), ведение некоторого процесса (просмотр фотографий котиков), работу некоторого отдела (бухгалтерии) и т.п. Эта самая группа программ – безымянна, ПО не может иметь своего имени. Нельзя говорить ПО “Фантики”, ПО “Котики” или ПО “Бухгалтерия” – это попросту звучит не по-русски. Вместо этого говорят ПО учета фантиков, ПО просмотра фотографий, ПО бухгалтерии.

Поскольку у ПО нет имени, всегда можно обозвать его как-нибудь по-другому. ПО просмотра фотографий вполне может превратиться в ПО просмотра котиков – или войти в состав ПО комнаты отдыха. Если там находится один и тот же просмотрщик изображений Windows – то это будет одно и то же ПО, как его не назови.

ИС – информационная система, напротив, всегда именная. Вполне могут существовать ИС “Фантики”, ИС “Котики” и ИС “Бухгалтерия”. Впрочем, ИС просмотра фотографий также имеет право на существование (здесь название системы – это и есть “ИС просмотра фотографий”). Также для ИС не требуется, чтобы для ее компонентов существовал какой-то объединяющий признак – вполне допускается существование ИС “Фантики и Бухгалтерия”, если, конечно же, такая ИС будет хоть кому-нибудь нужна.

С другой стороны, имя для ИС придумывается только тем, кто ее распространяет. Нельзя купить ИС “Фантики”, а потом написать в документах, что куплена ИС “Пожиратель конфет” – это совершенно разные ИС, даже если они составлены из одних и тех же компонентов (хотя одна ИС все же может войти в состав другой – но обычно такие ИС называют все-таки не системами, а подсистемами).

Еще одно отличие ИС от ПО – ИС может содержать компоненты, не являющиеся программами или данными к ним. К примеру, в состав ИС, которая предоставляет пассажирам на вокзале расписание поездов, вполне могут входить информационные киоски. ПО же, как следует из названия, может содержать только программы, иначе будет зваться уже АПО (аппаратно-программное обеспечение).

Алкоголь – враг здоровья

20.07.2022

Проблема алкоголизма является одной из важнейших социально-медицинских проблем. Это связано с тем, что в результате широкого распространения среди населения привычки употребления спиртных напитков и увеличения числа лиц, злоупотребляющих алкоголем, наносится огромный вред здоровью населения и обществу в целом. Вред, наносимый обществу лицами, злоупотребляющими алкоголем, проявляется в том большом объеме правонарушений, которые эти лица совершают в состоянии алкогольного опьянения.
О том, какие факторы толкают человека к употреблению алкоголя, каковы последствия, какая необходима профилактическая работа и о многом другом мы побеседовали с врачом-наркологом ГАУЗ «Дрожжановская ЦРБ» Диной Николаевной.

Чем отличается программа испытаний от методики испытаний

Разработка ПМИ регламентируется в РФ в первую очередь ГОСТ 19.301-79 данный документ содержит основные требования к методики написания ПМИ и ее оформлению.

ПМИ состоит из следующих разделов:

Техническое описание объекта, продукции, установки. (Объект испытаний) В разделе «Объект испытаний» указывают наименование, область применения и обозначение испытуемой программы.
Основная задача испытаний. (Цель испытаний) В разделе «Цель испытаний” должна быть указана цель проведения испытаний.
Предъявляемые технические требования к оборудованию. (Требования к программе) В разделе ’Требования к программе» должны быть указаны требования, подлежащие проверке во время испытаний и заданные в техническом задании на программу.
Требования к пакету документов на изделие. (Требования к программной документации) В разделе «Требования к программной документации» должны быть указаны состав программной документации, предъявляемой на испытания, а также специальные требования, если они заданы в техническом задании на программу.
Материально техническая база для испытаний и порядок их проведения. (Средства и порядок испытаний) В разделе «Средства и порядок испытаний” должны быть указаны технические и программные средства, используемые во время испытаний, а также порядок проведения испытаний.
Описание примеров испытаний. (Методы испытаний) В разделе «Методы испытаний” должны быть приведены описания используемых методов испытаний. Методы испытаний рекомендуется по отдельным показателям располагать в последовательности, в которой эти показатели расположены в разделах ’’Требования к программе” и «Требования к программной документации”. В методах испытаний должны быть приведены описания проверок с указанием результатов проведения испытаний (перечней тестовых примеров, контрольных распечаток тестовых примеров и т. п.).

После написания ПМИ и ее утверждения заказчиком для применения ее в приемо сдаточных испытаниях с привлечением специалистов Ростехнадзора необходимо заверить ее в Федеральном Агентстве (Ростехнадзоре).

Разница между программой и планом

Всемирный день без табака

31.05.2022

Специалисты Дрожжановской ЦРБ приняли участие во Всероссийской акции, проведенной во Всемирный день без табака.
Мероприятие проходило 30-31 мая 2022 года в поликлинике лечебного учреждения.
Девиз акции — “Табак – угроза для развития”

Цель — привлечь внимание населения к дополнительным рискам для здоровья, связанным с употреблением табака, и призвать проводить эффективную политику по уменьшению масштабов потребления табака для сохранения собственного здоровья, здоровья окружающих и здоровья всего общества.
В эти дни с пациентами Дрожжановской ЦРБ проведены беседы по отказу от вредной привычки и коллектив организовал флешмоб против табакокурения

Выводы сайт

Метод – общее направление педагогической деятельности, ориентированное на поведенческую и познавательную область человеческого сознания. Прием – один из элементов практической организации учебно-воспитательного процесса.
Прием соотносится с методом как частное с общим.
Классификация педагогических методов учитывает цели и задачи, приоритетные для того или иного вида педагогической деятельности. Многие педагогические приемы используются как практический инструмент сразу нескольких методов.
Метод всегда теоретически обоснован и апробирован. Прием отличается гибкостью и направлен на практическое решение педагогических задач.

Фрагмент работы:

Что такое метод? Чем отличается метод исследования от метода обучения, от метода решения школьной задачи?

В соответствии с логикой научного поиска осуществляется разработка методики исследования. Она представляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать такой сложный и многофункциональный объект, каким является образовательный процесс. Применение целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры.

в отличие от методологии – это сами способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.Все их многообразие можно разделить на: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы.

Это способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. Изучается как передовой опыт, т.е. опыт лучших учителей, так и опыт рядовых учителей. Их трудности нередко отражают реальные противоречия педагогического процесса, назревшие или назревающие проблемы. При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.

Перечисленные методы еще называют методами эмпирического познания педагогических явлений. Они служат средством сбора научно-педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу. Поэтому и выделяется специальная группа

Это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило. Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений.

Это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный – от общего суждения к частному выводу.

Теоретические методы необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков по вопросам человекознания в целом и педагогики в частности; общих и специальных работ по педагогике; историко-пе-дагогических работ и документов; периодической педагогической печати; художественной литературы о школе, воспитании, учителе; справочной педагогической литературы, учебников и методических пособий по педагогике и смежным наукам.